Revista Interdisciplinaria de Ciencias de la Educación, Salud y Sociología (RICESO)
La Revista Interdisciplinaria de Ciencias de la Educación, Salud y Sociología (RICESO), puesta en línea el 18 de enero de 2026, es una publicación científica de carácter académico, editada y financiada por la Fundación Amigos de la Salud Mental (FUNDASAME). La revista está orientada a la difusión de artículos de investigación científica, ensayos académicos y publicaciones de libros en los campos de la educación, la tecnología, la salud y la sociología. Su enfoque interdisciplinario promueve el diálogo entre diversas áreas del conocimiento, favoreciendo la integración de enfoques teóricos y metodológicos que contribuyen al desarrollo científico, social y educativo. RICESO constituye un espacio para la divulgación de resultados derivados de investigaciones científicas originales, así como para la reflexión crítica sustentada en ensayos académicos y la difusión de producción editorial en formato de libros. En este último ámbito, la revista prioriza la publicación de obras que se distinguen por su aporte significativo a la ciencia y a la humanidad, entendidas como contribuciones sustantivas al fortalecimiento y expansión del conocimiento científico y académico. Dichas obras abordan problemáticas contemporáneas vinculadas a los procesos educativos, la innovación tecnológica aplicada a la enseñanza y el aprendizaje, la promoción y gestión de la salud, así como el análisis de fenómenos sociales desde perspectivas sociológicas e interdisciplinarias. Dirigida a investigadores, docentes, profesionales del ámbito de la salud, especialistas en ciencias sociales y actores vinculados a la formulación de políticas públicas, la revista tiene como propósito fortalecer la transferencia del conocimiento, fomentar la investigación colaborativa y contribuir al avance del saber científico en contextos regionales e internacionales. La publicación se rige por estándares editoriales y principios éticos propios de las revistas científicas de alta calidad, garantizando la originalidad, pertinencia y rigor académico de los trabajos publicados mediante procesos de evaluación por pares.
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Interacción entre atención, emoción y memoria en la consolidación del aprendizaje significativo: un enfoque desde la psicología cognitiva
La presente investigación analiza la interacción entre atención, emoción y memoria como procesos fundamentales en la consolidación del aprendizaje significativo, desde el marco teórico de la psicología cognitiva. Se aborda la integración de los postulados de Ausubel (1963; 1976) sobre el aprendizaje significativo con los avances neurocientíficos contemporáneos que evidencian el papel modulador de las emociones en los sistemas atencionales y mnemónicos. Mediante una revisión documental de fuentes especializadas publicadas en los últimos cinco años, se examinan los mecanismos neurobiológicos que explican cómo la activación emocional influye en la codificación, almacenamiento y recuperación de la información. Los hallazgos indican que la atención funciona como un filtro inicial que selecciona los estímulos relevantes (Posner & Petersen, 1990), mientras que la emoción actúa como un modulador que determina la profundidad del procesamiento y la permanencia del recuerdo (Mora, 2014; Bárez, 2025). Se concluye que el diseño de experiencias educativas que integren intencionalmente estos tres componentes constituye una estrategia pedagógica fundamental para promover aprendizajes duraderos y con sentido.
Atención; emoción; memoria; aprendizaje significativo; psicología cognitiva
Derechos de autor 2026 Ruddy Andreina Mancebo Gerónimo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Entrenamiento del control atencional y su efecto en el rendimiento académico y las funciones ejecutivas en estudiantes
El estudio del entrenamiento del control atencional ha sido ampliamente abordado en distintas investigaciones con el propósito de comprender su influencia tanto en el rendimiento académico como en el desarrollo de habilidades cognitivas. Diversos autores coinciden en que la capacidad de dirigir y sostener la atención constituye un elemento fundamental en los procesos de aprendizaje, ya que permite al individuo procesar información de manera eficiente, mantener la concentración en tareas específicas y responder adecuadamente a las demandas del entorno educativo. Asimismo, se ha evidenciado que la falta de un adecuado dominio atencional puede generar repercusiones negativas, tales como dificultades en la adquisición de conocimientos, bajo rendimiento escolar y problemas en la autorregulación. El interés por el entrenamiento de la atención se extiende a múltiples campos de estudio, incluyendo la psicología, la educación y las neurociencias, debido a su impacto significativo en el desempeño general del individuo. En este sentido, se han desarrollado diversas estrategias y programas orientados a fortalecer las habilidades atencionales, los cuales han mostrado resultados favorables en la mejora del aprendizaje y la ejecución de tareas complejas
Derechos de autor 2026 Perla Yuleika Feliz Perez, Juan Amadís Socorro Ovalles (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Eficacia de estrategias didácticas para el desarrollo de la inteligencia emocional en contextos escolares
El desarrollo de la inteligencia emocional en el ámbito escolar constituye una necesidad educativa prioritaria debido a su influencia en el aprendizaje, la convivencia y el bienestar integral del estudiantado. El presente ensayo tiene como objetivo analizar la eficacia de diversas estrategias didácticas orientadas al fortalecimiento de las competencias emocionales en contextos educativos. A partir de la revisión de aportes teóricos y empíricos, se examinan metodologías activas como el aprendizaje cooperativo, la educación socioemocional planificada, el uso de dinámicas reflexivas y la integración curricular de habilidades emocionales. Asimismo, se reflexiona sobre el papel del docente como mediador emocional y sobre las condiciones institucionales necesarias para la implementación efectiva de estas estrategias. Se argumenta que la incorporación sistemática de prácticas didácticas centradas en la emoción favorece el rendimiento académico, mejora el clima escolar y contribuye al desarrollo integral del alumnado. Finalmente, se plantean recomendaciones para fortalecer la formación docente y promover políticas educativas que integren la inteligencia emocional como componente transversal del proceso de enseñanza–aprendizaje.
Derechos de autor 2026 Celia Santana Méndez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Episteme, sociedad y academia: Una aproximación a la visión ontológica de la praxis docente desde la perspectiva de género en ingeniería
Este ensayo establece un andamiaje filosófico para interpretar la praxis docente en ingeniería desde una perspectiva de género, articulando sus dimensiones epistemológicas y ontológicas. Mediante la deconstrucción del mito de la neutralidad científica, se examina cómo el androcentrismo ha invisibilizado las contribuciones femeninas y ha impuesto una racionalidad técnica desvinculada de su contexto social. El análisis aborda la transición hacia el paradigma tecnocientífico, donde el diseño se revela como un proceso intersubjetivo cargado de valores. Bajo este marco, la ingeniería deja de ser un ejercicio técnico para reconocerse como una disciplina influenciada por sesgos históricos que han limitado el reconocimiento de la mujer como sujeto de conocimiento pleno. Finalmente, fundamentado en la teoría de la performatividad de Judith Butler, se plantea una reconfiguración de la identidad docente hacia una "identificación" dinámica. Esta propuesta busca la justicia epistémica y la humanización de la enseñanza técnica, integrando la inteligencia emocional como herramienta para desafiar estereotipos. Así, la labor educativa en ingeniería se transforma en un espacio de resistencia y reeducación social, donde la presencia y el discurso de la docente actúan como referentes disruptivos que permiten a las estudiantes proyectar un futuro profesional sin las limitaciones impuestas por el género.
Derechos de autor 2026 Vanessa M. Hurtado Hurtado (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Cerebros que aprenden: neurociencia, aula y transformación educativa
¿Qué ocurre cuando los docentes dejan de enseñar por costumbre y comienzan a tomar decisiones pedagógicas fundamentadas en lo que la ciencia del cerebro ha descubierto sobre el aprendizaje humano? Esta obra responde a esa pregunta con datos verificables. A lo largo de siete capítulos, se documentan los fundamentos teóricos, el diseño metodológico y los hallazgos empíricos de una investigación cuasiexperimental realizada en la Escuela de Educación Básica Municipal «Héroes del Cenepa» de Loja, Ecuador, con 898 estudiantes y 56 docentes distribuidos en un grupo control y un grupo experimental. La intervención consistió en la implementación de NeuroLink — «La Neurociencia al alcance de un clic», una guía neurodidáctica de dieciséis bloques temáticos integrada en las planificaciones microcurriculares del grupo experimental. Se emplearon tres instrumentos con propiedades psicométricas verificadas: la batería NEPSY-II, la Escala Neuroeducativa para la Planeación y la Intervención Didáctica, y un cuestionario docente validado por expertos. Los resultados revelaron mejoras estadísticamente significativas en las seis pruebas del grupo experimental, con tamaños del efecto intergrupo entre d = 0,96 y d = 1,25, y tamaños intragrupo entre d = 0,98 y d = 1,53, según la d de Cohen, mientras que el grupo control permaneció sin cambios relevantes. La ENEPID confirmó una transformación sustancial de la práctica docente en las once dimensiones evaluadas. Estos hallazgos confirman que la integración estructurada de principios neurocientíficos en la práctica de aula produce transformaciones cognitivas mensurables, y respaldan la neuroeducación como una necesidad verificable para la pedagogía contemporánea.
Derechos de autor 2026 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Desarrollo de competencias científicas en el aprendizaje de Ciencias Naturales en Educación Básica
Este estudio evaluó el impacto del lineamiento pedagógico «Semillero de Ideas: Donde la ciencia emerge» en las competencias científicas y el rendimiento en Ciencias Naturales de estudiantes de quinto grado de Educación General Básica. Se empleó un diseño cuasiexperimental longitudinal con grupo control y experimental (n = 20 cada uno), aplicando tres mediciones: pretest (agosto 2024), postest (enero 2025) y seguimiento a 12 meses (enero 2026). El instrumento principal fue el Cuestionario de Competencias Científicas para Quinto Grado (CCC-5G, 30 ítems), con adecuadas propiedades psicométricas. También se recogieron percepciones de seis docentes mediante un cuestionario complementario. El análisis estadístico combinó ANCOVA, ANOVA de medidas repetidas y tamaños del efecto. Los resultados mostraron ganancias significativas del grupo experimental sobre el control (F(1,37) = 28,61; p < 0,001; d = 2,27), particularmente en la dimensión de explicación de fenómenos. Dichos efectos se mantuvieron tras 12 meses de seguimiento (d = 1,92; p < 0,001). Sin embargo, los tamaños del efecto excepcionalmente altos deben interpretarse con prudencia, considerando la muestra reducida y la posible confusión entre el efecto del tratamiento y el efecto de aula, propia de diseños con un solo grupo natural por condición. En conclusión, los hallazgos preliminares respaldan la viabilidad y el potencial transformador de «Semillero de Ideas» para la enseñanza de las ciencias en la Básica Media ecuatoriana, aunque se recomienda replicar la experiencia con muestras mayores y diseños multinivel.
Derechos de autor 2026 Aldrin Andrés Hernández Cueva, Elian Jamil Hernández Cueva, Viviana Nayely Ortega Villamagua, Alisson Mishelle Pardo Gualan, Walter Darío Ramón Namcela, Carlos Eduardo Rojas Pérez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Innovación gerencial y alianzas educativas para la captación y formación deportiva
a intencionalidad del trabajo de investigación es articular a la Universidad Deportiva del Sur como gestión estratégica para la captación de estudiantes y fortalecer la formación deportiva desde las instituciones educativas de educación media general, captando matricula antes del proceso nacional de ingreso, tal es el este caso el Liceo Nacional Bolivariano Alejandro Febres en el municipio Rómulo Gallegos, ya que con la apropiada articulación educativa entre los distintos niveles de enseñanza, se convierte en un requisito esencial para el logro de la calidad educativa, bajo investigación hacia la acción, participación y transformación de la realidad existente en ambas instituciones, de campo, donde se describen y analizan detalladamente las instituciones educativas involucradas y los procesos gerenciales institucionales en las distintas ramas pedagógicas y deportivas, sistematizando el problema directamente en el área de estudio. Cabe destacar, que, el nivel de investigación permite resultados obtenidos en la aplicación de técnicas de recolección de datos basadas en observación directa, revisión documental y entrevista semiestructurada a los actores sociales involucrados directamente en el hecho gerencial educativo. Se enmarca en la línea de investigaciónorientada al desarrollo de la formación profesional en ciencias sociales y humanas, donde la buena gestión deportiva en los procesos institucionales permita el perfil de ingreso estudiantil y el apoyo deportivo permitiendo la adecuación hacia el vivir bien, entonces es la transformación de una necesidad fortaleciendo la proyección de la Universidad Deportiva del Sur, como alternativa de formación deportiva para la vida y la salud de nuestros jóvenes garantizando el éxito.
Articulación Interinstitucional, Gestión Estratégica, Captación Matricular y Formación Deportiva
Derechos de autor 2026 Mariela Coromoto Martínez Aular (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Efectos del aprendizaje cooperativo y horizontal en el desarrollo socioemocional y cognitivo en contextos educativos formales
El presente ensayo analiza los efectos del aprendizaje cooperativo y horizontal en el desarrollo socioemocional y cognitivo en contextos educativos formales, con énfasis en la realidad latinoamericana. Se parte de una revisión teórica sustentada en autores como Vygotsky, Johnson y Johnson, y Goleman, quienes destacan la relevancia de la interacción social en la construcción del conocimiento y el desarrollo emocional. Se argumenta que estas metodologías fomentan habilidades como la empatía, el pensamiento crítico, la autorregulación y el aprendizaje significativo. Asimismo, se reflexiona sobre su impacto en el clima escolar y el rendimiento académico. Se concluye que su implementación favorece una educación más inclusiva, participativa y centrada en el estudiante.
Derechos de autor 2026 Winiber Patricia Alboleda Gómez, Yomailys Peña, Branny Moreta (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Rol de la emoción y la pasión en los procesos de aprendizaje
La emoción y la pasión son componentes claves en la enseñanza y el aprendizaje, ya que impactan en cómo los alumnos obtienen, comprenden y recuerdan la información. Este ensayo se propone examinar el papel crucial de estos elementos en la educación. Se argumenta que las emociones positivas, como el interés, la motivación y la alegría, mejoran la atención y el desempeño escolar, mientras que las emociones desfavorables pueden obstaculizar el aprendizaje. Además, la ferviente dedicación tanto del profesor como del alumno promueve la implicación, la participación y el deseo de aprender. Varios estudios han mostrado que el aprendizaje verdadero se refuerza en un ambiente emocional positivo en el aula. En este contexto, se subraya la importancia de incorporar la educación emocional como un aspecto fundamental del proceso educativo. En resumen, tanto la emoción como la pasión no solo acompañan el aprendizaje, sino que lo mejoran, haciéndolo más efectivo, perdurable y relevante.
Derechos de autor 2026 Mariana Guevara Santana (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Cartografías de la resiliencia: la agroecología como episteme transgresora en la praxis docente inclusiva
El presente extenso denominado "Cartografías de la Resiliencia: La Agroecología como Episteme Transgresora en la Praxis Docente Inclusiva", busca develar y comprender los principios agroecológicos para potenciar el desempeño docente y el pensamiento sistémico en los estudiantes de San Carlos, Estado Cojedes. Se adopta un paradigma interpretativo desde el enfoque cualitativo, centrado en el método fenomenológico con apoyo de la hermenéutica como componente integrador auxiliar que validará las construcciones e interpretaciones de los informantes claves que serán conformados por tres (3) docentes de instituciones educativas del municipio San Carlos, Estado Cojedes. Los hallazgos permitieron un corpus teórico holístico y vanguardista, que posiciona la agroecología como episteme para un aprendizaje significativo en entornos educativos inclusivos, transformando la praxis docente.
Derechos de autor 2026 Eliém Verónica Zapata González (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
De la intención curricular a la acción pedagógica: el papel de los recursos para el aprendizaje
Resumen: La adopción del enfoque por competencias en América Latina plantea una transformación curricular que no siempre se concreta en la práctica docente. Este artículo tiene como objetivo analizar críticamente la brecha entre el currículo prescrito y el currículo implementado, destacando el papel del equipo de gestión como mediador pedagógico. Se desarrolla una revisión teórica integradora basada en literatura indexada publicada entre 2021 y 2024 en bases de datos académicas internacionales. Los resultados del análisis evidencian que factores contextuales, culturales y organizacionales influyen en la persistencia de prácticas tradicionales, especialmente en entornos vulnerables. Se concluye que el liderazgo pedagógico, la formación situada y la articulación escuela-familia son determinantes para consolidar el enfoque por competencias y promover innovación sostenible en los centros educativos. Abstract The adoption of the competency-based approach in Latin America promotes curricular transformation that does not always materialize in classroom practice. This article aims to critically analyze the gap between the prescribed curriculum and the implemented curriculum, emphasizing the role of school leadership as a pedagogical mediator. An integrative theoretical review was conducted based on indexed literature published between 2021 and 2024 in international academic databases. The findings indicate that contextual, cultural, and organizational factors contribute to the persistence of traditional practices, particularly in vulnerable settings. It is concluded that pedagogical leadership, situated professional development, and school-family articulation are key determinants in consolidating competency-based education and fostering sustainable innovation in schools.
Derechos de autor 2026 Irena Isabel Carrasco Rijo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
El rol del docente universitario en la innovación y gestión de las organizaciones de educación superior
La presente investigación tuvo como propósito analizar el papel del docente en el contexto de las organizaciones universitarias, con énfasis en aquellos factores que inciden en la calidad del proceso formativo. Se adoptó un enfoque metodológico no experimental, bajo un diseño descriptivo de tipo ex post facto. La recolección de la información se llevó a cabo mediante un cuestionario previamente validado, aplicado en formato digital a una muestra de 139 docentes de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM). Los datos obtenidos fueron procesados y analizados utilizando el software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). Los hallazgos evidencian una marcada orientación hacia prácticas pedagógicas integrales, fundamentadas en la promoción de valores democráticos, la participación del estudiantado y la implementación de estrategias didácticas que favorecen el aprendizaje autónomo. Asimismo, se destaca un alto nivel de compromiso con la actualización en tecnologías de la información y la comunicación (TIC), así como su integración sistemática como recursos mediadores del aprendizaje. En cuanto a los procesos de evaluación, se observa una tendencia hacia enfoques holísticos que consideran tanto los resultados como los procesos de aprendizaje, promoviendo además la autoevaluación y la reflexión crítica. Igualmente, se identificó una disposición significativa del profesorado para adaptar las prácticas educativas a la diversidad estudiantil e incorporar entornos virtuales que facilitan el aprendizaje continuo.
Derechos de autor 2026 Juan Amadís Socorro Ovalles (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Visión antropocéntrica: una mirada desde las comunidades rurales
La visión antropocéntrica se refiere a una perspectiva centrada en los humanos, como seres superiores. Este estudio analiza cómo las comunidades del semiárido integran saberes y métodos de adaptación ante condiciones climáticas. Bajo un enfoque cualitativo y el método fenomenológico-hermenéutico, se exploraron las narrativas de cinco (5) informantes clave en el Caserío Tumbacoa, Estado Lara, seleccionados mediante muestreo intencional. La recolección de información se realizó a través de entrevistas en profundidad y observación participante, procesando los datos mediante la categorización y triangulación de fuentes. Los hallazgos revelan dinámicas de resiliencia sustentadas en cosmovisiones que otorgan valor intrínseco a la vida en todas sus formas. Se concluye que la comunidad está relacionada con la conservación de la flora y fauna autóctona, lo cual requiere de estrategias educativas que combinen el conocimiento tradicional con el manejo sostenible.
Derechos de autor 2026 Freddy Antonio Rodríguez Camacaro (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategias Neurodidácticas para el Aprendizaje del Álgebra y Funciones: Un Estudio Cuasiexperimental Longitudinal en Décimo Grado
El bajo rendimiento en álgebra y funciones matemáticas en el subnivel Superior de Educación General Básica del Ecuador constituye un problema persistente cuyas raíces combinan déficit metodológico e inhibición afectiva ante la disciplina. Este estudio evaluó el efecto de un programa de estrategias neurodidácticas sobre el rendimiento algebraico de estudiantes de décimo grado mediante un diseño cuasiexperimental con grupos control y experimental, con medidas longitudinales durante ocho meses. La muestra estuvo conformada por 86 estudiantes —grupo experimental: n = 44; grupo control: n = 42— de la Unidad Educativa Particular José Antonio Eguiguren - La Salle, Loja, Ecuador. Se aplicó una prueba de rendimiento de 30 ítems validada por juicio de expertos (CVI = .91, α = .87) y estructurada en tres dimensiones: manipulación algebraica, análisis de funciones y modelización contextual. El análisis principal mediante ANCOVA, con el pretest como covariable, reveló diferencias estadísticamente significativas a favor del grupo experimental (F(1, 83) = 47.32, p < .001, η²p = .363, d = 1.48). El modelo lineal mixto aplicado sobre los cuatro puntos de medición confirmó una trayectoria de crecimiento diferencial significativa (F(3, 250) = 18.74, p < .001, η²p = .184), con aceleración progresiva en el grupo experimental a partir del tercer mes. Los resultados indican que la integración de estrategias neurodidácticas multicomponente produce ganancias algebraicas de magnitud grande, con implicaciones directas para la renovación metodológica de la enseñanza de las matemáticas en el subnivel Superior de Educación General Básica del Ecuador.
Derechos de autor 2026 Elian Jamil Hernández Cueva, Lisbeth Alexandra Zuñiga Montaño, Susana Belén Muñoz Bravo, Monica Yolanda Jimenez Flores, Yajaira Maribel Pinta Herrera, Karen Rosibel Ramírez Veintimilla (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Incidencia de la Generación Z en el área laboral de los Bancos de la República Dominicana, período 2018-2019 Caso: Banco de Reservas
El presente estudio tiene como propósito analizar cómo la generación Z ha transformado las prácticas de gestión laboral implementadas por directivos y departamentos de recursos humanos en las organizaciones, considerando las diferencias significativas que presenta respecto a generaciones anteriores. Para ello, se desarrollará una investigación de carácter documental y bibliográfico, complementada con la aplicación de cuestionarios dirigidos tanto a jóvenes pertenecientes a esta cohorte generacional como a sus supervisores, lo que permitirá comprender sus características, comportamientos y expectativas en el ámbito laboral mediante un análisis sintético de los factores que los rodean. Asimismo, se examinará la convivencia intergeneracional en los entornos de trabajo, particularmente la interacción de la generación Z con los Baby Boomers y la generación X, con el fin de identificar retos y oportunidades en la gestión organizacional. La revisión de estudios previos y aportes de especialistas servirá como base teórica para el análisis y para el cumplimiento del objetivo principal, centrado en determinar estrategias directivas orientadas a fortalecer el compromiso y desempeño de estos jóvenes trabajadores. Se espera que los resultados permitan esclarecer las principales cualidades, metas y expectativas de la generación Z, aportando insumos útiles para el diseño de políticas y prácticas de recursos humanos que optimicen su integración y rendimiento dentro de las organizaciones.
Derechos de autor 2026 Juan Amadís Socorro Ovalles (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Integración de los organismos de participación en la planificación del equipo de gestión para el desarrollo de las actividades escolares en los centros educativos públicos
El presente artículo se realizó con la finalidad de determinar el nivel de integración que tienen los organismos de participación, en la planificación que realiza el equipo de gestión de los centros educativos. Debido a la importancia que representa el rol de los organismos de participación en el desarrollo del quehacer educativo, es fundamental que estos participen en la organización y planificación de los procesos en conjunto con el equipo de gestión del centro. Este estudio se realizó bajo el paradigma positivista con un enfoque cuantitativo no experimental de alcance descriptivo y corte transversal. Para la recogida de datos se utilizó la técnica de la encuesta con un cuestionario en Google Forms, dirigido a 62 personas de la regional de Educación 15, Santo Domingo III, entre ellas: directores, coordinadores, psicólogos y orientadores. El análisis de estos datos fue de carácter estadístico y se privilegiaron la frecuencia de las respuestas. Los resultados obtenidos muestran los beneficios del involucramiento de los organismos de participación en la planificación escolar. Ed modo que, este estudio impactará a gestores, equipos de gestión, así como a los organismos de participación y toda la comunidad educativa, debido a lo que implica la integración de estos organismos en la planificación de actividades educativas y su impacto en la calidad educativa.
Derechos de autor 2026 María Milagros De León De Los Santos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
El editorial de este primer número de la Revista Interdisciplinaria de Ciencias de la Educación, Salud y Sociología (RICESO) marca el inicio de un proyecto académico orientado a fortalecer la difusión del conocimiento científico desde una perspectiva interdisciplinaria. La revista nace con el propósito de promover la investigación y el diálogo académico en áreas fundamentales para el desarrollo humano, especialmente en los campos de la educación, la salud y las ciencias sociales. En esta edición inaugural se destaca el papel central de la educación como eje de transformación social, poniendo especial atención en el rol de los docentes y en los procesos de enseñanza y aprendizaje que configuran la formación integral de los estudiantes. Los artículos que integran este número abordan temáticas relevantes como la innovación pedagógica mediante estrategias neurodidácticas en la enseñanza de las matemáticas, el rol del docente en las organizaciones universitarias, la participación de los organismos educativos en la planificación institucional, el impacto de la generación Z en el ámbito laboral y la relación entre las comunidades y la naturaleza desde perspectivas biocéntricas. En conjunto, estos trabajos reflejan la diversidad temática y metodológica que caracteriza a la revista, reafirmando su compromiso con la calidad científica, la ética académica y la construcción de conocimiento orientado al bienestar social. RICESO se proyecta así como un espacio de encuentro para investigadores y académicos interesados en aportar al desarrollo educativo y social.
Los paradigmas en el pensamiento filosófico moderno contemporáneo
El estudio analiza la evolución histórica del concepto de paradigma y su importancia en distintas áreas del conocimiento. A lo largo del tiempo, el término ha adquirido relevancia en disciplinas como la filosofía, la ciencia y las ciencias sociales, reflejando los cambios en la manera en que los seres humanos comprenden la realidad. Desde sus primeros usos en el pensamiento griego hasta su desarrollo en la epistemología contemporánea, el paradigma se entiende como un modelo o patrón que orienta las creencias, prácticas y formas de interpretación de una sociedad. La investigación aborda tres momentos principales. En primer lugar, se examina la evolución histórica de los paradigmas, entendidos como modelos que guían el pensamiento y que se transforman cuando un nuevo paradigma ofrece mejores respuestas a los problemas de la realidad. En segundo lugar, se analiza el paradigma moderno, caracterizado por el predominio de la razón como fundamento del conocimiento y por el rechazo del teocentrismo medieval. Finalmente, se estudian los paradigmas contemporáneos, que cuestionan el predominio absoluto de la razón y plantean una pluralidad de enfoques filosóficos centrados en los problemas concretos de la vida humana. En conjunto, el trabajo muestra cómo los paradigmas reflejan los cambios históricos del pensamiento y del conocimiento en la sociedad.
Derechos de autor 2026 Santo Adolfo Anglada De Paula https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Sentidos y significados del biocentrismo en el semiárido: identidad, naturaleza y significados sociales
El biocentrismo, como paradigma filosófico y científico, cuestiona las visiones antropocéntricas predominantes en la interacción humano-entorno. Este estudio analiza cómo las comunidades del semiárido integran saberes y métodos de adaptación ante condiciones climáticas severas. Bajo un enfoque cualitativo y el método fenomenológico-hermenéutico, se exploraron las narrativas de seis (6) informantes clave en el Caserío Los Yabos, Estado Lara, seleccionados mediante muestreo intencional. La recolección de información se realizó a través de entrevistas en profundidad y observación participante, procesando los datos mediante la categorización y triangulación de fuentes. Los hallazgos revelan dinámicas de resiliencia y prácticas agroecológicas sustentadas en cosmovisiones que otorgan valor intrínseco a la vida en todas sus formas. Se concluye que la identidad ambiental en estas zonas está ligada a la preservación de la biota local, lo que demanda políticas educativas que integren el saber ancestral con la gestión sostenible.
Biocentrismo, Semiárido, Identidad, Naturaleza, Significados Sociales.
Derechos de autor 2026 Freddy Antonio Rodriguez Camacaro (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Este libro presenta una revisión y actualización del texto publicado originalmente en 2017, a partir de una década de experiencia acumulada en la práctica de la psicología clínica. El autor plantea que el ser humano suele vivir condicionado por patrones de pensamiento rígidos, creencias heredadas y aprendizajes del entorno familiar y social, lo que puede limitar su libertad personal, su bienestar y su capacidad de alcanzar una vida satisfactoria. Desde esta perspectiva, se propone que el cambio comienza con la toma de conciencia de la realidad emocional actual, la identificación de aquello que resta felicidad y la definición de propósitos concretos mediante metas realistas. La obra desarrolla fundamentos teóricos sobre personalidad, necesidades y motivaciones, integrando aportes de la psicología del desarrollo, la psicología cognitiva y enfoques humanistas. Se enfatiza que la satisfacción y el sufrimiento dependen, en gran medida, de la relación entre la percepción de la realidad y las expectativas personales, destacando la importancia de revisar interpretaciones subjetivas, asumir responsabilidad individual y evitar la tendencia a culpar a otros por los desaciertos. Asimismo, se abordan estrategias prácticas para sostener el cambio, como el control del progreso personal, la motivación, la disciplina, la persistencia, la construcción de hábitos saludables y el fortalecimiento de recursos internos como la autoestima y la confianza en sí mismo. El texto también vincula el bienestar psicológico con factores cotidianos y sociales, tales como la alimentación y su influencia neuroquímica en el estado de ánimo, el manejo del estrés, la vida familiar, la amistad, el ambiente sociocultural y la convivencia con dinámicas de hipocresía, críticas y conflicto. Finalmente, se reafirma la libertad humana como capacidad de elegir actitudes frente a las circunstancias, promoviendo una vida coherente con las propias convicciones, abierta a la transformación continua y orientada al desarrollo humano y al bienestar psicosocial.
Derechos de autor 2026 Juan Amadis Socorro Ovalles (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0