Revista Interdisciplinaria de Ciencias de la Educación, Salud y Sociología (RICESO)
La Revista Interdisciplinaria de Ciencias de la Educación, Salud y Sociología (RICESO), puesta en línea el 18 de enero de 2026, es una publicación científica de carácter académico, editada y financiada por la Fundación Amigos de la Salud Mental (FUNDASAME). La revista está orientada a la difusión de artículos de investigación científica, ensayos académicos y publicaciones de libros en los campos de la educación, la tecnología, la salud y la sociología. Su enfoque interdisciplinario promueve el diálogo entre diversas áreas del conocimiento, favoreciendo la integración de enfoques teóricos y metodológicos que contribuyen al desarrollo científico, social y educativo. RICESO constituye un espacio para la divulgación de resultados derivados de investigaciones científicas originales, así como para la reflexión crítica sustentada en ensayos académicos y la difusión de producción editorial en formato de libros. En este último ámbito, la revista prioriza la publicación de obras que se distinguen por su aporte significativo a la ciencia y a la humanidad, entendidas como contribuciones sustantivas al fortalecimiento y expansión del conocimiento científico y académico. Dichas obras abordan problemáticas contemporáneas vinculadas a los procesos educativos, la innovación tecnológica aplicada a la enseñanza y el aprendizaje, la promoción y gestión de la salud, así como el análisis de fenómenos sociales desde perspectivas sociológicas e interdisciplinarias. Dirigida a investigadores, docentes, profesionales del ámbito de la salud, especialistas en ciencias sociales y actores vinculados a la formulación de políticas públicas, la revista tiene como propósito fortalecer la transferencia del conocimiento, fomentar la investigación colaborativa y contribuir al avance del saber científico en contextos regionales e internacionales. La publicación se rige por estándares editoriales y principios éticos propios de las revistas científicas de alta calidad, garantizando la originalidad, pertinencia y rigor académico de los trabajos publicados mediante procesos de evaluación por pares.
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Fundamentos bioenergéticos del ejercicio físico y su aplicación pedagógica en la Educación Física escolar
La bioenergética del ejercicio es una disciplina fundamental para comprender los procesos fisiológicos y bioquímicos que hacen posible el movimiento humano. Este ensayo analiza los principales mecanismos de producción de energía durante la actividad física y su relevancia para la Educación Física escolar. Se examinan los sistemas bioenergéticos responsables de la resina de adenosín trifosfato (ATP), destacando el papel de los sistemas fosfágeno, glucolítico y oxidativo según la intensidad y duración del esfuerzo. Asimismo, se aborda el metabolismo energético de los nutrientes, enfatizando la función de los carbohidratos, grasas y proteínas como sustratos esenciales para la actividad muscular. También se analiza la fatiga muscular desde una perspectiva bioquímica, considerando la disponibilidad energética, la acumulación de metabolitos y los procesos de recuperación posteriores al ejercicio. Finalmente, se reflexiona sobre las implicaciones pedagógicas de estos conocimientos en la Educación Física escolar, destacando su aporte a la planificación de actividades físicas, la promoción de hábitos saludables y la comprensión científica del movimiento humano. Se concluye que la bioenergética fortalece una Educación Física basada en evidencia científica y orientada al bienestar integral de los estudiantes.
Víctor Hugo Roso Mejias Víctor Hugo Roso Mejias
Derechos de autor 2026 Freddy Ernesto Ortiz Zorrilla, Víctor Hugo Roso Mejias (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
STEM e Innovación: Hermenéutica de las representaciones sociales del ser docente
Este ensayo examina críticamente las representaciones sociales que los docentes construyen en torno a la educación STEM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), argumentando que dichas representaciones condicionan de manera determinante la implementación de este enfoque en el aula. Desde una perspectiva hermenéutica, se sostiene que comprender el significado que los profesores otorgan al enfoque STEM sus creencias, percepciones y experiencias pedagógicas resulta indispensable para cualquier transformación educativa genuina, puesto que ningún modelo curricular puede arraigarse en la practica si quienes lo ejecutan no lo han interiorizado críticamente. El ensayo defiende que la voz docente frecuentemente marginada en los debates sobre innovación educativa, constituye un punto de partida epistemológico ineludible y una condición de posibilidad para reformas pedagógicas verdaderamente situadas. Se concluye que las representaciones sociales de los profesores no son meros obstáculos al cambio, sino recursos interpretativos que, debidamente comprendidos, pueden orientar una implementación mas coherente, contextualizad y sostenible del enfoque STEM en la educación contemporánea.
Derechos de autor 2026 Maria Tirano (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Acompañamiento pedagógico híbrido para la resiliencia escolar en crisis: revisión sistemática en República Dominicana
El objetivo de la presente investigación, es analizar desde una perspectiva teórica, el acompañamiento pedagógico híbrido, y su relación con el liderazgo escolar, así como la mejora continua, la gestión educativa y la continuidad de los procesos educativos, en entornos de crisis. El estudio se desarrolla bajo un enfoque cualitativo de tipo descriptivo-analítico, mediante una revisión sistemática de la literatura organizada, a partir de criterios de transparencia inspirados en PRISMA 2020, basada en la identificación la selección y análisis de fuentes académicas indexadas, en bases de datos especializadas. Se establecen criterios de inclusión, exclusión y valoración de calidad metodológica, para delimitar un corpus documental pertinente y actualizado, analizado mediante técnicas de análisis de contenido temático. Los resultados evidencian que, el acompañamiento pedagógico, el liderazgo escolar, la mejora continua y el aprendizaje híbrido, constituyen dimensiones interdependientes que requieren abordarse de manera integrada, para fortalecer la sostenibilidad de los procesos educativos. Asimismo, se identifica la necesidad de delimitar el concepto de “entornos de crisis” y se propone una tipología preliminar que incluye condiciones sanitarias, climáticas, de infraestructura y socioeconómicas, particularmente relevantes, en el contexto de la República Dominicana. En conjunto, los hallazgos permiten establecer una base conceptual, para comprender el acompañamiento pedagógico híbrido como una arquitectura de resiliencia escolar, orientada a la continuidad educativa en escenarios de crisis.
Derechos de autor 2026 Rosa Yris Rodríguez Pérez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ESTRATEGIAS NEURODIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LENGUA Y LITERATURA EN ESTUDIANTES DE TERCERO DE BACHILLERATO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN DUAL: UN ESTUDIO CUASIEXPERIMENTAL
El presente estudio investigó el efecto de un programa de estrategias neurodidácticas sobre el rendimiento en Lengua y Literatura de estudiantes de tercero de bachillerato del Programa de Formación Dual de la Unidad Educativa José Domingo de Santistevan (Guayaquil, Ecuador). Mediante un diseño cuantitativo cuasiexperimental con grupos no equivalentes —grupo experimental (paralelo B, n = 22) y grupo de control (paralelo A, n = 22)—, se implementó una intervención de cinco meses de instrucción activa (noviembre 2024–marzo 2025) basada en cinco estrategias neurodidácticas: aprendizaje con anclaje emocional, mapas cognitivos multisensoriales, narración situada, escritura reflexiva con metacognición y ritmo-pausa neurológico. Los resultados revelaron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos en el postest (t(42) = 7.04, p < .001, d de Cohen = 2.12), con una ganancia media de 18.4 puntos en el grupo experimental frente a 3.1 en el grupo de control. El análisis de comprensión lectora evidenció que el 68.2% de los estudiantes del grupo experimental alcanzaron los niveles inferencial o crítico-valorativo en el postest, frente al 45.5% en el pretest, una mejora de 22.7 puntos porcentuales. El índice de Hake confirmó ganancias de nivel medio en el grupo experimental (g = 0.39 en puntuación total; g = 0.58 en comprensión lectora) frente a ganancias de nivel bajo en el grupo de control (g = 0.07 y g = 0.14, respectivamente). Los hallazgos confirman que las estrategias neurodidácticas, al activar circuitos emocionales y mnemónicos del cerebro, potencian significativamente el aprendizaje de Lengua y Literatura en contextos de formación dual.
Derechos de autor 2026 Elian Jamil Hernandez Cueva, Joselyne Elizabeth Espín Lumbano, María Angélica Idrobo Gutiérrez, María Gabriela Gutiérrez Sánchez, Viviana Nayely Ortega Villamagua, Janeth Katherine Ochoa Reyes, Ana Lucía Guamán Patiño, Carlos Eduardo Rojas Pérez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Neurodidactic Strategies for English as a Foreign Language Learning in First-Year Baccalaureate Students: A Quasi-Experimental Study
El bajo dominio del inglés es un problema estructural en la secundaria ecuatoriana, y la neurodidáctica, que vincula la neurociencia cognitiva con el diseño instruccional, ofrece principios afines al cerebro para optimizar el aprendizaje de lenguas extranjeras. Se examinó el efecto de un programa de seis estrategias neurodidácticas sobre la competencia comunicativa en inglés de estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa José Domingo de Santistevan (Guayaquil, Ecuador), durante el año lectivo 2024-2025. Se aplicó un diseño cuasiexperimental con grupos no equivalentes (pretest-postest): el grupo experimental (paralelos A y B, n = 44) recibió las estrategias durante siete meses y el control (paralelos C y D, n = 44) siguió la enseñanza habitual. Las puntuaciones de ganancia se compararon mediante pruebas t independientes con corrección de Bonferroni (α = .010), y los tamaños del efecto se estimaron con la d de Cohen, intervalos bootstrap y el eta cuadrado parcial de un ANCOVA ajustado por el pretest. Con 44 participantes por grupo se alcanzó una potencia de .96 con d = 0.80, y la observación semanal en ambas aulas limitó el efecto Hawthorne. El grupo experimental mejoró notablemente en las cinco dimensiones (global ΔM = 5.35 frente a 1.22; t(86) = 6.19, p < .001; d = 1.32, IC 95 % [0.86, 1.78]; η² parcial = .318), y todas superaron la corrección. En suma, la enseñanza neurodidáctica sistemática produce mejoras sustanciales en el inglés de los adolescentes ecuatorianos, con implicaciones claras para la formación docente y el diseño curricular.
Derechos de autor 2026 Elian Jamil Hernández Cueva, Joselyne Elizabeth Espín Lumbano, Carlos Eduardo Rojas Pérez, María Gabriela Gutiérrez Sánchez, María Angélica Idrobo Gutiérrez, Aldrin Andres Hernández Cueva, Viviana Nayely Ortega Villamagua (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
El presente editorial introduce el segundo número de la Revista Interdisciplinaria de Ciencias de la Educación, Salud y Sociología (RICESO), dedicado al análisis de la relación entre la educación, la salud mental y la tecnología en el contexto de las transformaciones sociales contemporáneas. La edición reúne investigaciones y ensayos académicos que abordan la innovación pedagógica, la educación inclusiva, la neurodiversidad, la inteligencia artificial, la educación emocional y los desafíos derivados de la digitalización de los procesos formativos. Desde una perspectiva interdisciplinaria, los trabajos publicados resaltan la necesidad de construir modelos educativos más humanizados, accesibles y sensibles al bienestar psicológico de los individuos. Asimismo, se reflexiona sobre el papel de la ciencia y la investigación como herramientas fundamentales para comprender los cambios sociales y promover sociedades más justas, conscientes e innovadoras.
Derechos de autor 2026 Juan Amadís Socorro Ovalles (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategias pedagógicas aplicadas por los docentes para la atención a la diversidad educativa desde un enfoque integrador transcomplejo
Resumen La atención a la diversidad educativa constituye un desafío clave en los sistemas educativos actuales, especialmente en contextos con desigualdades sociales y heterogeneidad cultural. Este tiene como objetivo evaluar las estrategias pedagógicas aplicadas por docentes de la Regional 14 del Ministerio de Educación para atender la diversidad desde un enfoque integrador transcomplejo, que concibe la educación como una red de interacciones dinámicas entre dimensiones cognitivas, afectivas, sociales y culturales. En la metodología, se adoptó un enfoque cuantitativo, con un alcance descriptivo y analítico, con diseño de campo transversal, incluyendo 150 docentes y 18 miembros del equipo de gestión, seleccionados mediante muestreo probabilístico estratificado. Para la recolección de datos se aplicaron cuestionarios y entrevistas validados por expertos, con un coeficiente Alfa de Cronbach de 0.85. Los resultados muestran que los docentes reconocen principalmente los estilos y ritmos de aprendizaje (62%), con escasa atención a dimensiones socioculturales y económicas. Predominan metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Problemas (36%) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (28.7%), mientras que la implementación del Diseño Universal de Aprendizaje (16.7%) y estrategias individualizadas es limitada. Conclusiones: Se concluye que persisten desafíos estructurales y formativos para consolidar prácticas pedagógicas inclusivas desde una perspectiva transcompleja, articulando dimensiones cognitivas, contextuales y éticas, para responder a la complejidad del escenario educativo contemporáneo.
Derechos de autor 2026 Denny Pérez Beras (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Aspectos sociales determinantes de la participación de la mujer en la praxis docente en ingeniería
Este trabajo analiza los aspectos sociales que determinan la participación femenina en la praxis docente dentro de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Carabobo. A través de la epistemología feminista y una perspectiva de género, se examina cómo la identidad docente se configura como una construcción performativa, desafiando las visiones esencialistas que naturalizan el rol masculino en las ciencias técnicas. El estudio explora las "ficciones reguladoras" y la "metafísica de la sustancia" para comprender cómo se legitima la autoridad técnica en el aula. Asimismo, se identifican mecanismos de reproducción cultural como la violencia simbólica y el "Efecto Matilda", los cuales invisibilizan el aporte de la mujer. Se concluye que la presencia de la docente ingeniera funciona como un referente disruptivo que confronta la amenaza del estereotipo, planteando la necesidad de transformar la praxis hacia una formación académica inclusiva que reconozca la diversidad de sujetos y supere los sesgos androcéntricos arraigados en la ingeniería.
Derechos de autor 2026 Vanessa Hurtado (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Geo-inteligencia Local: Modelo Pedagógico para transformar la enseñanza de Geografía utilizando Inteligencia Artificial y la localidad como recurso didáctico en la escuela
Enseñar implica la utilización de metodologías activas con recursos que sean pertinentes y que contribuyan a la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje. De modo que, el recurso del momento es la tecnología y el docente debe estar acorde a los nuevos tiempos al momento del ejercicio de su labor. Es por ello, que este artículo se realizó con el objetivo de proponer y fundamentar un modelo pedagógico para transformar la enseñanza de Geografía utilizando la Inteligencia Artificial (IA) y la localidad como recurso didáctico en el 2do ciclo en escuelas del Nivel Primario. Este estudio se realizó bajo el enfoque mixto. El estudio involucró 20 docentes de Ciencias Sociales que enseñan Geografía en centros educativos de la REDIC1701-NP06. Para la recolección de datos, se utilizaron las técnicas de observación estructurada y entrevista. Los resultados muestran debilidades preocupantes en cuanto a la contextualización del aprendizaje geográfico, brecha en el desarrollo de competencias y habilidades geográficas. En ese sentido, el estudio concluyó que existe una paradoja significativa en la integración de la Inteligencia Artificial en la enseñanza de Geografía: mientras la adopción tecnológica alcanza niveles óptimos de incorporación y uso como apoyo didáctico el desarrollo del pensamiento crítico digital presenta un déficit preocupante debido a que mínimamente se promueve el uso crítico de información generada por IA. De modo que, es necesario un modelo pedagógico en el que la IA sea copiloto no el protagonista del aprendizaje.
Derechos de autor 2026 María Milagros De León De Los Santos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Integración de la inteligencia artificial en el currículo escolar: desafíos y percepciones docentes
El rápido avance de la Inteligencia Artificial (IA) representa una transformación radical que interpela directamente los fundamentos y la praxis del sistema educativo, exigiendo una reestructuración curricular urgente, por lo que se estila el propósito que se tiene al realizar este articulo, el cual es analizar los desafíos y las percepciones de los docentes de Educación Media General respecto a la integración de la IA en el Liceo Bolivariano “San Carlos” como herramienta pedagógica y como contenido curricular en el subsistema escolar venezolano. Metodológicamente, se adoptó un enfoque mixto, predominando el diseño exploratorio-descriptivo, con la aplicación de encuestas a una muestra intencional de ochenta y cinco (85) docentes y entrevistas en profundidad a diez (10) informantes clave. Corresponde decir que los resultados develaron que, si bien existe una percepción positiva del potencial de la IA para la personalización del aprendizaje y la diferenciación curricular, el proceso de integración está profundamente obstaculizado por la brecha de la formación (92% sin preparación formal), el miedo ético ante el sesgo algorítmico y la preocupación por la autonomía profesional. Se concluye que el desafío principal no es tecnológico, sino humano y político, requiriendo una inversión estatal urgente en la alfabetización digital y ética docente para transitar de la resistencia a la apropiación crítica.
Derechos de autor 2026 Adriana Noiralit Ruiz Flores (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Análisis longitudinal de indicadores educativos: cobertura escolar, asistencia y deserción en el contexto dominicano
El objetivo fue analizar la cobertura, la asistencia y la deserción escolar en los periodos 2013-2025. Se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, de tipo descriptivo longitudinal. La técnica consistió en el análisis de datos secundarios. El instrumento de análisis fue el portal del MINERD “Tableros de información”, donde se extrajo la estadística y se realizaron tablas de recuento y porcentajes conservando la integridad de las informaciones. El universo de estudio abarcó la cobertura y la asistencia de forma general, y la deserción en el sector público. El rango de estudiantes oscila entre 2,004,251 y 2,137,992. Se demuestra que la cobertura más eficiente se ha logrado en el nivel primario, abarcando hasta un 95,20% de dicha población; en secundaria, hasta un 73,11%; y un 58,79% en el nivel inicial, evidenciando el reto más significativo en los niños y niñas de 0 a 5 años. En cuanto a la asistencia, se destaca que el nivel secundario presenta el reto más grande, alcanzando una caída de un 72,5%, enfatizando efectos de la pandemia. Finalmente, se demuestra que la deserción escolar afecta mayormente a estudiantes del género masculino, con porcentajes que varían entre 3,29% y 8,26%, frente a 2,61% y 5,64% en el género femenino. Se recomienda al Estado priorizar el gasto en infraestructura y personal docente para cubrir la necesidad en el nivel inicial, y fortalecer la oferta educativa en el nivel secundario con educación técnica, deportiva y tecnológica.
Derechos de autor 2026 Ángel Luis Durán (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Evaluación de la representación política de las mujeres en el sistema democrático dominicano, 1942-2021
Este estudio examina la evolución de la representación política de las mujeres en el sistema democrático dominicano durante el período 1942-2021, a partir de un enfoque histórico-analítico y cualitativo. La investigación incorpora entrevistas realizadas a representantes de cuatro partidos políticos dominicanos, con el propósito de analizar las percepciones, avances y desafíos relacionados con la participación política femenina. Se toma como punto de partida la conquista del derecho al sufragio femenino en 1942, resultado de procesos organizativos y luchas lideradas por figuras como Abigaíl Mejía y movimientos como la Acción Feminista Dominicana, los cuales sentaron las bases para la inclusión política de las mujeres.La investigación analiza los factores estructurales, sociales y culturales que han condicionado la participación política femenina, considerando la persistencia de desigualdades de género de carácter histórico. Asimismo, se examinan los avances alcanzados en materia de educación, liderazgo y acceso a espacios de toma de decisiones, evidenciando un incremento progresivo en la presencia de mujeres en cargos públicos y en organismos de representación política. No obstante, el estudio identifica limitaciones relevantes, tales como la subrepresentación, la discriminación y las barreras institucionales dentro de los partidos políticos, que continúan restringiendo una participación equitativa. En este contexto, la participación política es abordada de manera integral, no solo como el ejercicio del voto, sino también como la capacidad de incidir en la toma de decisiones y en la configuración del poder político.
Gestión académica en la educación abierta y a distancia: Un análisis descriptivo en la Universidad Alejandro de Humboldt
El presente estudio analiza la gestión académica bajo la modalidad de educación abierta y a distancia en la Universidad Alejandro de Humboldt (UAH), fundamentado en la necesidad de fortalecer la calidad educativa ante los retos de la transformación digital. El objetivo general consistió en analizar los procesos administrativos y académicos que sustentan esta modalidad para identificar áreas de mejora institucional. Metodológicamente, la investigación se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo con un diseño no experimental y transeccional. Se aplicó un cuestionario estructurado bajo la escala de Likert a una muestra de veinte directivos y coordinadores académicos de la institución. Los resultados evidenciaron debilidades significativas en la divulgación de políticas de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), así como una baja asignación presupuestaria para investigación y docencia virtual. Se concluye que existe una necesidad imperativa de implementar un modelo de gestión integral que incorpore departamentos especializados en educación a distancia y tecnología educativa. Esta propuesta busca generar sinergia entre las dimensiones administrativa y pedagógica, optimizando la experiencia formativa del estudiante y la eficiencia organizacional en entornos virtuales.
Derechos de autor 2026 Joshua Guillermo Gómez Dávila (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
El Continuum PAH en la enseñanza de la Matemática: Una transición epistemológica desde la instrucción al autodescubrimiento
El presente estudio analiza la transición epistemológica en la enseñanza de la matemática universitaria bajo el modelo del Continuum PAH (Pedagogía-Andragogía-Heutagogía), con un enfoque específico en el eje STEM en Venezuela y su diáspora académica en Colombia, Ecuador, Chile y Perú. El objetivo general es fundamentar teóricamente el tránsito desde la instrucción guiada hacia el aprendizaje autodeterminado, mediado por la transformación digital. Metodológicamente, la investigación se inscribe en un enfoque cualitativo de tipo documental-hermenéutico, empleando el análisis crítico de contenido y la revisión sistemática de literatura indexada. Los hallazgos preliminares sugieren que la migración forzada de profesionales del área matemática ha generado una reconfiguración de los entornos de aprendizaje, donde la heutagogía emerge no solo como una opción didáctica, sino como una estrategia de resiliencia cognitiva y profesional en la era de la analítica de datos. Se concluye que la madurez del estudiante de ciencias exactas en la región requiere una arquitectura educativa que trascienda la mera transmisión de algoritmos para fomentar la creación de nuevo conocimiento en entornos digitales globales.
Estrategias neuroeducativas y rendimiento cognitivo-académico en estudiantes de educación general básica superior: estudio experimental en tres unidades educativas del cantón Loja
El propósito central de esta investigación fue evaluar la incidencia de un programa de intervención neuroeducativa sobre las aptitudes cognitivas y el rendimiento académico de estudiantes de décimo grado de educación general básica superior en el cantón Loja, Ecuador. Se implementó un diseño experimental con medición pretest-postest y grupo control, con la participación de 136 estudiantes distribuidos en tres unidades educativas fiscomisionales: Calasanz (grupo experimental 1, n = 44), La Dolorosa (grupo experimental 2, n = 48) y Daniel Álvarez Burneo (grupo control, n = 44). La intervención consistió en la aplicación sistemática de 20 sesiones fundamentadas en principios de la neurociencia educativa —práctica de recuperación espaciada, codificación dual, interrogación elaborativa, regulación metacognitiva y entrenamiento atencional— durante el período lectivo 2025. Como instrumento de medición se empleó la Evaluación Factorial de las Aptitudes Intelectuales (EFAI-3), administrada antes y después de la intervención, complementada con los promedios académicos consolidados de los períodos 2024 y 2025. Los resultados del ANOVA unifactorial revelaron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos experimentales y el grupo control en el postest (p < .001) en las dimensiones verbal, espacial, atencional, razonamiento, numérica y memoria. La prueba t de Student para muestras relacionadas confirmó incrementos sustanciales en los grupos experimentales (Calasanz: dz = 1.74 en aptitud verbal; La Dolorosa: dz = 1.89), mientras que el grupo control no exhibió variaciones relevantes. Estos hallazgos corroboran que la incorporación de estrategias neuroeducativas basadas en evidencia constituye un catalizador verificable del desarrollo cognitivo y el desempeño escolar en adolescentes.
Derechos de autor 2026 Elian Jamil Hernández Cueva, María Angélica Idrobo Gutiérrez, María Gabriela Gutiérrez Sánchez, Consuelo Marisol Gualán Rueda, Palmira de Jesús Gualán Rueda, Carlos Eduardo Rojas Pérez, Diego Andrés Pardo Merino (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Fatiga muscular en Educación Física: obstáculos del desarrollo físico en estudiantes de secundaria
El ensayo académico que se presenta se centra en la fatiga muscular de estudiantes de secundaria, principalmente de primero y segundo grado. El objetivo consistió en analizar la fatiga muscular, los obstáculos que atraviesan los estudiantes para desarrollar su condición física y el rol del docente ante dichas situaciones. Los principales argumentos defienden la idea de que los estudiantes se agotan de forma rápida en clases de Educación Física precisamente por falta de actividad física fuera de la escuela, la ausencia de modelos a seguir o inducción familiar, así como hábitos de sueño y alimenticios poco saludables. Se expone la necesidad de planes integrales que cuenten con el apoyo de la escuela, familia y comunidad. De la misma manera, la importancia del docente en la promoción y desarrollo de la actividad física dentro y fuera del contexto educativo. En sus conclusiones, se resalta que es importante la creación de políticas públicas por parte del Estado que busquen el desarrollo de actividades físicas y la disminución de enfermedades no transmisibles como la obesidad.
Derechos de autor 2026 Ángel Luis Durán, Freddy Ernesto Ortiz Zorrilla (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
La gamificación como herramienta estratégica del turismo regenerativo en la promoción de destinos turísticos
El presente articulo analiza el papel de la gamificación en el fortalecimiento del turismo regenerativo, así como en la promoción de los destinos, a partir de un estudio documental se examinó la forma de integración de elementos lúdicos combinados con recursos digitales que inciden de manera directa en el diseño, construcción y operatividad de experiencias significativas, la educación ambiental y la participación activa de los visitantes en acciones de restauración. Los resultados muestran que la gamificación al operar en distintas dimensiones (educativa, ambiental-social y comunicacional), favorece la apropiación de valores éticos, revaloriza el territorio y genera vínculos emocionales que influyen en la toma de decisiones de los viajeros. El estudio señala la necesidad de avanzar hacia investigaciones aplicadas que evalúen el impacto de dicha herramienta en la transformación de comportamientos, en la mejora de los ecosistemas y de las comunidades locales, así como en la transición hacia modelos responsables tomando como eje el turismo regenerativo.
Derechos de autor 2026 Carlos Antonio Rosas Candelas, Sonia Gayosso Mexia, José Sergio Rodriguez Martinez, Pedro Alfonso Ramos Sánchez, Aide Maricel Carrizal Alonso (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Análisis metodológico del diseño universal para el aprendizaje bajo el paradigma de la neurodiversidad y su evidencia empírica
Esta investigación analiza críticamente el diseño universal para el aprendizaje dentro de la educación inclusiva, evaluando sus fundamentos teóricos, su aplicación práctica y la solidez de la evidencia empírica que lo respalda. Mediante un enfoque cualitativo de tipo documental, se realizó una revisión sistemática de literatura científica publicada entre 2008 y 2026, seleccionada bajo estrictos criterios de rigor metodológico. Los resultados indican que, aunque este diseño se presenta como un marco pedagógico innovador para atender la neurodiversidad, persisten limitaciones en la validación de su efectividad e inconsistencias en su ejecución en entornos reales. Se identificaron, además, tensiones entre su teoría y las prácticas derivadas, lo que cuestiona la viabilidad de una implementación estandarizada. En conclusión, el diseño universal para el aprendizaje es una propuesta relevante para la inclusión, pero requiere de mayor evidencia científica y claridad metodológica para consolidarse como un modelo robusto y aplicable de manera efectiva en diversos contextos educativos.
Derechos de autor 2026 Neida Araujo Guerrero (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Proliferación de programas educativos y ausencia de prioridades: un análisis crítico de la gestión del sistema educativo dominicano
La gestión del sistema educativo dominicano ha estado marcada, en las últimas décadas, por una constante incorporación de programas, proyectos e iniciativas orientadas a la mejora de la calidad, la equidad y la modernización educativa. No obstante, la proliferación de estos programas, frecuentemente impulsados por cada cambio de gestión administrativa y sin una adecuada articulación ni jerarquización de prioridades, ha generado una sobrecarga institucional en los centros educativos. Este ensayo analiza críticamente dicha dinámica y sus implicaciones para la organización escolar y la labor docente en el nivel preuniversitario. A partir de una revisión analítica de literatura especializada y enfoques de gestión educativa, se evidencia que la acumulación de programas incrementa la complejidad administrativa, fragmenta los esfuerzos pedagógicos y dificulta la identificación de acciones verdaderamente prioritarias. Asimismo, se destaca que la falta de continuidad y evaluación sistemática limita el impacto de estas iniciativas en los aprendizajes y debilita la coherencia del sistema educativo. Finalmente, se plantea la necesidad de fortalecer la planificación estratégica, la continuidad de políticas efectivas y la evaluación basada en evidencia, como condiciones fundamentales para una gestión educativa más coherente, sostenible y centrada en la mejora de la calidad educativa.
Derechos de autor 2026 Emmanuel Lisandro Romero Santana, Freddy Ernesto Ortiz Zorrilla, Rafaelina Mercedes Comprés Mosquea (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
La primera infancia como fenómeno sociocultural: una aproximación integradora entre cognición, afecto y cambio social
Este ensayo propone reflexionar sobre la primera infancia desde una perspectiva distinta, entendida no solo como una etapa biológica, sino como una construcción sociocultural en la que se articulan la cognición, el afecto y los cambios sociales. Desde este enfoque, el desarrollo infantil deja de concebirse como un proceso universal y lineal para comprenderse como una construcción situada en contextos históricos, culturales y relacionales específicos. La infancia se configura, así, en interacción constante con el entorno, el cual influye en las prácticas de crianza, los significados atribuidos a esta etapa y las oportunidades de desarrollo. La cognición no emerge de manera aislada, sino que se construye a través de la interacción social, el lenguaje y las experiencias compartidas, lo que permite entender el aprendizaje como un proceso esencialmente social. De igual modo, el afecto no puede reducirse a lo biológico: si bien posee una base natural, está profundamente modelado por las relaciones, la cultura y las condiciones sociales de vida del niño. Finalmente, la infancia no solo es influida por la sociedad, sino que también refleja sus transformaciones, constituyéndose como un proceso dinámico en el que pensar, sentir y vivir se desarrollan de manera interdependiente.
Derechos de autor 2026 Juan José Soza Herrera (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Tecnoestrés educativo y salud mental en la era de la hiperconectividad digital
El proceso de digitalización en la educación superior ha transformado las condiciones de enseñanza y aprendizaje, introduciendo dinámicas de hiperconectividad que reconfiguran los tiempos, las prácticas académicas y las formas de interacción. En este contexto, el tecnoestrés se analiza como un fenómeno que trasciende la adaptación individual y se vincula con las condiciones estructurales del entorno educativo digital. El ensayo examina, desde un enfoque interdisciplinario, las principales manifestaciones del tecnoestrés en estudiantes universitarios, entre ellas la fatiga digital, la sobrecarga informacional, la ansiedad tecnológica y el burnout académico, así como sus implicaciones en la salud mental. A partir de la revisión de literatura científica reciente, se evidencia que la intensificación de las demandas cognitivas y emocionales afecta el bienestar psicológico estudiantil, lo que plantea la necesidad de repensar las condiciones institucionales de integración tecnológica en la educación superior.
tecnoestrés; hiperconectividad; salud mental estudiantil; educación superior digital; burnout académico
Derechos de autor 2026 Luis Alfonso Gala Rodríguez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Impacto de los programas de educación emocional en el rendimiento académico y la autorregulación del aprendizaje
Los programas de educación emocional han cobrado relevancia en el ámbito educativo debido a su influencia en el desarrollo integral del estudiante. El presente ensayo analiza el impacto de estos programas en el rendimiento académico y en la autorregulación del aprendizaje, destacando su papel en la mejora de habilidades como la gestión emocional, la motivación y la toma de decisiones. A través de la revisión de estudios recientes, se evidencia que los estudiantes que participan en programas de educación emocional muestran mayores niveles de concentración, mejor desempeño académico y mayor autonomía en su proceso de aprendizaje. Asimismo, se examina cómo la regulación emocional favorece la persistencia ante dificultades académicas. Se concluye que la integración de la educación emocional en el currículo escolar no solo fortalece el bienestar psicológico, sino que también optimiza el rendimiento académico, convirtiéndose en una herramienta clave para la formación integral del estudiante.
Derechos de autor 2026 Nailea Méndez, Brianna Heredia (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Interacción entre atención, emoción y memoria en la consolidación del aprendizaje significativo: un enfoque desde la psicología cognitiva
La presente investigación analiza la interacción entre atención, emoción y memoria como procesos fundamentales en la consolidación del aprendizaje significativo, desde el marco teórico de la psicología cognitiva. Se aborda la integración de los postulados de Ausubel (1963; 1976) sobre el aprendizaje significativo con los avances neurocientíficos contemporáneos que evidencian el papel modulador de las emociones en los sistemas atencionales y mnemónicos. Mediante una revisión documental de fuentes especializadas publicadas en los últimos cinco años, se examinan los mecanismos neurobiológicos que explican cómo la activación emocional influye en la codificación, almacenamiento y recuperación de la información. Los hallazgos indican que la atención funciona como un filtro inicial que selecciona los estímulos relevantes (Posner & Petersen, 1990), mientras que la emoción actúa como un modulador que determina la profundidad del procesamiento y la permanencia del recuerdo (Mora, 2014; Bárez, 2025). Se concluye que el diseño de experiencias educativas que integren intencionalmente estos tres componentes constituye una estrategia pedagógica fundamental para promover aprendizajes duraderos y con sentido.
Atención; emoción; memoria; aprendizaje significativo; psicología cognitiva
Derechos de autor 2026 Ruddy Andreina Mancebo Gerónimo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Entrenamiento del control atencional y su efecto en el rendimiento académico y las funciones ejecutivas en estudiantes
El estudio del entrenamiento del control atencional ha sido ampliamente abordado en distintas investigaciones con el propósito de comprender su influencia tanto en el rendimiento académico como en el desarrollo de habilidades cognitivas. Diversos autores coinciden en que la capacidad de dirigir y sostener la atención constituye un elemento fundamental en los procesos de aprendizaje, ya que permite al individuo procesar información de manera eficiente, mantener la concentración en tareas específicas y responder adecuadamente a las demandas del entorno educativo. Asimismo, se ha evidenciado que la falta de un adecuado dominio atencional puede generar repercusiones negativas, tales como dificultades en la adquisición de conocimientos, bajo rendimiento escolar y problemas en la autorregulación. El interés por el entrenamiento de la atención se extiende a múltiples campos de estudio, incluyendo la psicología, la educación y las neurociencias, debido a su impacto significativo en el desempeño general del individuo. En este sentido, se han desarrollado diversas estrategias y programas orientados a fortalecer las habilidades atencionales, los cuales han mostrado resultados favorables en la mejora del aprendizaje y la ejecución de tareas complejas
Derechos de autor 2026 Perla Yuleika Feliz Perez, Juan Amadís Socorro Ovalles (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Eficacia de estrategias didácticas para el desarrollo de la inteligencia emocional en contextos escolares
El desarrollo de la inteligencia emocional en el ámbito escolar constituye una necesidad educativa prioritaria debido a su influencia en el aprendizaje, la convivencia y el bienestar integral del estudiantado. El presente ensayo tiene como objetivo analizar la eficacia de diversas estrategias didácticas orientadas al fortalecimiento de las competencias emocionales en contextos educativos. A partir de la revisión de aportes teóricos y empíricos, se examinan metodologías activas como el aprendizaje cooperativo, la educación socioemocional planificada, el uso de dinámicas reflexivas y la integración curricular de habilidades emocionales. Asimismo, se reflexiona sobre el papel del docente como mediador emocional y sobre las condiciones institucionales necesarias para la implementación efectiva de estas estrategias. Se argumenta que la incorporación sistemática de prácticas didácticas centradas en la emoción favorece el rendimiento académico, mejora el clima escolar y contribuye al desarrollo integral del alumnado. Finalmente, se plantean recomendaciones para fortalecer la formación docente y promover políticas educativas que integren la inteligencia emocional como componente transversal del proceso de enseñanza–aprendizaje.
Derechos de autor 2026 Celia Santana Méndez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Episteme, sociedad y academia: Una aproximación a la visión ontológica de la praxis docente desde la perspectiva de género en ingeniería
Este ensayo establece un andamiaje filosófico para interpretar la praxis docente en ingeniería desde una perspectiva de género, articulando sus dimensiones epistemológicas y ontológicas. Mediante la deconstrucción del mito de la neutralidad científica, se examina cómo el androcentrismo ha invisibilizado las contribuciones femeninas y ha impuesto una racionalidad técnica desvinculada de su contexto social. El análisis aborda la transición hacia el paradigma tecnocientífico, donde el diseño se revela como un proceso intersubjetivo cargado de valores. Bajo este marco, la ingeniería deja de ser un ejercicio técnico para reconocerse como una disciplina influenciada por sesgos históricos que han limitado el reconocimiento de la mujer como sujeto de conocimiento pleno. Finalmente, fundamentado en la teoría de la performatividad de Judith Butler, se plantea una reconfiguración de la identidad docente hacia una "identificación" dinámica. Esta propuesta busca la justicia epistémica y la humanización de la enseñanza técnica, integrando la inteligencia emocional como herramienta para desafiar estereotipos. Así, la labor educativa en ingeniería se transforma en un espacio de resistencia y reeducación social, donde la presencia y el discurso de la docente actúan como referentes disruptivos que permiten a las estudiantes proyectar un futuro profesional sin las limitaciones impuestas por el género.
Derechos de autor 2026 Vanessa M. Hurtado Hurtado (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Cerebros que aprenden: neurociencia, aula y transformación educativa
¿Qué ocurre cuando los docentes dejan de enseñar por costumbre y comienzan a tomar decisiones pedagógicas fundamentadas en lo que la ciencia del cerebro ha descubierto sobre el aprendizaje humano? Esta obra responde a esa pregunta con datos verificables. A lo largo de siete capítulos, se documentan los fundamentos teóricos, el diseño metodológico y los hallazgos empíricos de una investigación cuasiexperimental realizada en la Escuela de Educación Básica Municipal «Héroes del Cenepa» de Loja, Ecuador, con 898 estudiantes y 56 docentes distribuidos en un grupo control y un grupo experimental. La intervención consistió en la implementación de NeuroLink — «La Neurociencia al alcance de un clic», una guía neurodidáctica de dieciséis bloques temáticos integrada en las planificaciones microcurriculares del grupo experimental. Se emplearon tres instrumentos con propiedades psicométricas verificadas: la batería NEPSY-II, la Escala Neuroeducativa para la Planeación y la Intervención Didáctica, y un cuestionario docente validado por expertos. Los resultados revelaron mejoras estadísticamente significativas en las seis pruebas del grupo experimental, con tamaños del efecto intergrupo entre d = 0,96 y d = 1,25, y tamaños intragrupo entre d = 0,98 y d = 1,53, según la d de Cohen, mientras que el grupo control permaneció sin cambios relevantes. La ENEPID confirmó una transformación sustancial de la práctica docente en las once dimensiones evaluadas. Estos hallazgos confirman que la integración estructurada de principios neurocientíficos en la práctica de aula produce transformaciones cognitivas mensurables, y respaldan la neuroeducación como una necesidad verificable para la pedagogía contemporánea.
Derechos de autor 2026 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Desarrollo de competencias científicas en el aprendizaje de Ciencias Naturales en Educación Básica
Este estudio evaluó el impacto del lineamiento pedagógico «Semillero de Ideas: Donde la ciencia emerge» en las competencias científicas y el rendimiento en Ciencias Naturales de estudiantes de quinto grado de Educación General Básica. Se empleó un diseño cuasiexperimental longitudinal con grupo control y experimental (n = 20 cada uno), aplicando tres mediciones: pretest (agosto 2024), postest (enero 2025) y seguimiento a 12 meses (enero 2026). El instrumento principal fue el Cuestionario de Competencias Científicas para Quinto Grado (CCC-5G, 30 ítems), con adecuadas propiedades psicométricas. También se recogieron percepciones de seis docentes mediante un cuestionario complementario. El análisis estadístico combinó ANCOVA, ANOVA de medidas repetidas y tamaños del efecto. Los resultados mostraron ganancias significativas del grupo experimental sobre el control (F(1,37) = 28,61; p < 0,001; d = 2,27), particularmente en la dimensión de explicación de fenómenos. Dichos efectos se mantuvieron tras 12 meses de seguimiento (d = 1,92; p < 0,001). Sin embargo, los tamaños del efecto excepcionalmente altos deben interpretarse con prudencia, considerando la muestra reducida y la posible confusión entre el efecto del tratamiento y el efecto de aula, propia de diseños con un solo grupo natural por condición. En conclusión, los hallazgos preliminares respaldan la viabilidad y el potencial transformador de «Semillero de Ideas» para la enseñanza de las ciencias en la Básica Media ecuatoriana, aunque se recomienda replicar la experiencia con muestras mayores y diseños multinivel.
Derechos de autor 2026 Aldrin Andrés Hernández Cueva, Elian Jamil Hernández Cueva, Viviana Nayely Ortega Villamagua, Alisson Mishelle Pardo Gualan, Walter Darío Ramón Namcela, Carlos Eduardo Rojas Pérez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Innovación gerencial y alianzas educativas para la captación y formación deportiva
a intencionalidad del trabajo de investigación es articular a la Universidad Deportiva del Sur como gestión estratégica para la captación de estudiantes y fortalecer la formación deportiva desde las instituciones educativas de educación media general, captando matricula antes del proceso nacional de ingreso, tal es el este caso el Liceo Nacional Bolivariano Alejandro Febres en el municipio Rómulo Gallegos, ya que con la apropiada articulación educativa entre los distintos niveles de enseñanza, se convierte en un requisito esencial para el logro de la calidad educativa, bajo investigación hacia la acción, participación y transformación de la realidad existente en ambas instituciones, de campo, donde se describen y analizan detalladamente las instituciones educativas involucradas y los procesos gerenciales institucionales en las distintas ramas pedagógicas y deportivas, sistematizando el problema directamente en el área de estudio. Cabe destacar, que, el nivel de investigación permite resultados obtenidos en la aplicación de técnicas de recolección de datos basadas en observación directa, revisión documental y entrevista semiestructurada a los actores sociales involucrados directamente en el hecho gerencial educativo. Se enmarca en la línea de investigaciónorientada al desarrollo de la formación profesional en ciencias sociales y humanas, donde la buena gestión deportiva en los procesos institucionales permita el perfil de ingreso estudiantil y el apoyo deportivo permitiendo la adecuación hacia el vivir bien, entonces es la transformación de una necesidad fortaleciendo la proyección de la Universidad Deportiva del Sur, como alternativa de formación deportiva para la vida y la salud de nuestros jóvenes garantizando el éxito.
Articulación Interinstitucional, Gestión Estratégica, Captación Matricular y Formación Deportiva
Derechos de autor 2026 Mariela Coromoto Martínez Aular (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Efectos del aprendizaje cooperativo y horizontal en el desarrollo socioemocional y cognitivo en contextos educativos formales
El presente ensayo analiza los efectos del aprendizaje cooperativo y horizontal en el desarrollo socioemocional y cognitivo en contextos educativos formales, con énfasis en la realidad latinoamericana. Se parte de una revisión teórica sustentada en autores como Vygotsky, Johnson y Johnson, y Goleman, quienes destacan la relevancia de la interacción social en la construcción del conocimiento y el desarrollo emocional. Se argumenta que estas metodologías fomentan habilidades como la empatía, el pensamiento crítico, la autorregulación y el aprendizaje significativo. Asimismo, se reflexiona sobre su impacto en el clima escolar y el rendimiento académico. Se concluye que su implementación favorece una educación más inclusiva, participativa y centrada en el estudiante.
Derechos de autor 2026 Winiber Patricia Alboleda Gómez, Yomailys Peña, Branny Moreta (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0