Estrategias neuroeducativas y rendimiento cognitivo-académico en estudiantes de educación general básica superior: estudio experimental en tres unidades educativas del cantón Loja
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Resumen
El propósito central de esta investigación fue evaluar la incidencia de un programa de intervención neuroeducativa sobre las aptitudes cognitivas y el rendimiento académico de estudiantes de décimo grado de educación general básica superior en el cantón Loja, Ecuador. Se implementó un diseño experimental con medición pretest-postest y grupo control, con la participación de 136 estudiantes distribuidos en tres unidades educativas fiscomisionales: Calasanz (grupo experimental 1, n = 44), La Dolorosa (grupo experimental 2, n = 48) y Daniel Álvarez Burneo (grupo control, n = 44). La intervención consistió en la aplicación sistemática de 20 sesiones fundamentadas en principios de la neurociencia educativa —práctica de recuperación espaciada, codificación dual, interrogación elaborativa, regulación metacognitiva y entrenamiento atencional— durante el período lectivo 2025. Como instrumento de medición se empleó la Evaluación Factorial de las Aptitudes Intelectuales (EFAI-3), administrada antes y después de la intervención, complementada con los promedios académicos consolidados de los períodos 2024 y 2025. Los resultados del ANOVA unifactorial revelaron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos experimentales y el grupo control en el postest (p < .001) en las dimensiones verbal, espacial, atencional, razonamiento, numérica y memoria. La prueba t de Student para muestras relacionadas confirmó incrementos sustanciales en los grupos experimentales (Calasanz: dz = 1.74 en aptitud verbal; La Dolorosa: dz = 1.89), mientras que el grupo control no exhibió variaciones relevantes. Estos hallazgos corroboran que la incorporación de estrategias neuroeducativas basadas en evidencia constituye un catalizador verificable del desarrollo cognitivo y el desempeño escolar en adolescentes.
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