Análisis metodológico del diseño universal para el aprendizaje bajo el paradigma de la neurodiversidad y su evidencia empírica
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Esta investigación analiza críticamente el diseño universal para el aprendizaje dentro de la educación inclusiva, evaluando sus fundamentos teóricos, su aplicación práctica y la solidez de la evidencia empírica que lo respalda. Mediante un enfoque cualitativo de tipo documental, se realizó una revisión sistemática de literatura científica publicada entre 2008 y 2026, seleccionada bajo estrictos criterios de rigor metodológico.
Los resultados indican que, aunque este diseño se presenta como un marco pedagógico innovador para atender la neurodiversidad, persisten limitaciones en la validación de su efectividad e inconsistencias en su ejecución en entornos reales. Se identificaron, además, tensiones entre su teoría y las prácticas derivadas, lo que cuestiona la viabilidad de una implementación estandarizada.
En conclusión, el diseño universal para el aprendizaje es una propuesta relevante para la inclusión, pero requiere de mayor evidencia científica y claridad metodológica para consolidarse como un modelo robusto y aplicable de manera efectiva en diversos contextos educativos.
Downloads
Detalles del artículo
Sección
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Términos de la Licencia
Creative Commons Reconocimiento–NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)
Usted es libre de:
Compartir
Copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato.
Bajo los siguientes términos:
1. Reconocimiento (Atribución).
Debe dar crédito de manera adecuada, lo que implica:
- Mencionar al autor o titular de derechos.
- Incluir el título de la obra (si se proporciona).
- Incluir un enlace o referencia a la licencia CC BY-NC 4.0.
- Indicar si realizó cambios en la obra.
El reconocimiento debe hacerse de forma razonable, pero no de manera que sugiera que el autor respalda su uso.
2. NoComercial
No puede utilizar el material con fines comerciales.
Se considera uso comercial aquel cuyo propósito principal sea obtener una ventaja comercial o compensación monetaria.
Cómo citar
Share
Referencias
Almeqdad, Q. I., Alodat, A. M., Alquraan, M. F., Mohaidat, M. A., & Al-Makhzoomy, A. K. (2023). The effectiveness of universal design for learning: a systematic review of the literature and meta-analysis. Cogent education, 10(1), 2218191. https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2218191 DOI: https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2218191
AlRawi, J., AlKahtani, M. (2021). Universal design for learning for educating students with intellectual disabilities: a systematic review. International journal of developmental disabilities, volumen 67 (6): 421-432. DOI: https://doi.org/10.1080/20473869.2021.1900505
Bakker, T., Krabbendam, L., Bhulai, S., Meeter, M., & Begeer, S. (2023). Predicting academic success of autistic students in higher education. Autism, 27(6), 1803–1816. https://doi.org/10.1177/13623613221146439 DOI: https://doi.org/10.1177/13623613221146439
Bou Gerena, C. (2011). Diseño universal para el aprendizaje (DUA) como herramienta para la inclusión. Trabajo de grado para optar al título de magister. Universidad Metropolitana. Puerto Rico.
CAST. (2018). Pautas sobre el diseño universal para el aprendizaje (DUA). Texto completo (Versión 2.0). Alba, C., Sánchez, P., Sánchez, J., Zubillaga, A. (Trads.). CAST. San Carlos.
CCEE. (2023). El DUA y los estudiantes con discapacidades: ¿Por qué el DUA? Un grupo de expertos habla. [En línea] https://udl.ccee-ca.org/wp-content/uploads/2023/02/UDL-and-SWD-Full-conversation.es-es.es_.pdf [Consulta: 2026, febrero 18].
College Autism Network. (2026). Neurodiversity and UDL: A friendship worth fostering webinar. [En línea] https://collegeautismnetwork.org/event/neurodiversity-and-udl-a-friendship-worth-fostering-webinar/ [Consulta: 2026, febrero 23].
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 36.860 (Extraordinaria), diciembre 30, 1999.
Ecle, K. L., & Salic-Hairulla, M. A. (2026). Effects of Universal Design for Learning (UDL) on Students' Academic Achievement and Motivation in Chemistry. International Journal of Research and Innovation in Social Science (IJRISS), 10(1), 2753-2766. https://doi.org/10.47772/IJRISS.2026.10100212 DOI: https://doi.org/10.47772/IJRISS.2026.10100212
El Boukhrissi, M., & Brigui, H. (2025). Exploring the Impacts of Universal Design for Learning (UDL) on Reading Comprehension: A Systematic Review of Literature. International Journal of Language and Literary Studies, 7(2), 283-313. http://doi.org/10.36892/ijlls.v7i2.2066 DOI: https://doi.org/10.36892/ijlls.v7i2.2066
Froli, J. (2013). Universal Design for Learning (UDL): A content analysis of evaluative studies [Tesis de maestría, California State University, Sacramento]. ScholarWorks@CSUS.
Guo, P., Wang, Z. (2025). Implementation fidelity of universal design for learning and effects on student achievement engagement and belonging. Scientific Reports, volumen 15: 45430. DOI: https://doi.org/10.1038/s41598-025-30079-1
Hairula, H. (2024). Implementation of Universal Design for Learning (UDL) to improve student engagement in primary schools. International Journal of Education and Digital Learning (IJEDL), 2(2), 65-72. https://doi.org/10.47353/ijedl.v2i2.115
Haji, S. A. (2025). Integrating Universal Design for Learning (UDL) in Instructional Design: Enhancing Inclusivity in Cameroonian Secondary Education. International Journal of Research and Innovation in Social Science (IJRISS), 9(4), 2166-2173. https://dx.doi.org/10.47772/IJRISS.2025.90400163 DOI: https://doi.org/10.47772/IJRISS.2025.90400163
Kennedy Krieger Institute. (2026). What is universal design for learning? [En línea] https://www.kennedykrieger.org/stories/linking-research-classrooms-blog/what-universal-design-learning [Consulta: 2026, febrero 23].
Ley para las Personas con Discapacidad. (2007). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 38.598, enero 5, 2007.
Ley Orgánica de Educación. (2009). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 5.929 (Extraordinaria), agosto 15, 2009.
Li, L., Zhu, X., Wan, S., Wang, L., Pan, L., Peng, S., & Chen, J. (2025). Research on the improvement of daily living skills of children with autism in virtual campus environments. Scientific Reports, 15, Artículo 30102. https://doi.org/10.1038/s41598-025-08224-7 DOI: https://doi.org/10.1038/s41598-025-08224-7
Mancera, L., Baldiris, S., Fabregat, R., & Joya, B. (2019). The impact of Universal Design for Learning in the academic performance of ADHD e-learning students: an experimental scenario. Teknos Revista Científica, 19(1), 45-51. https://doi.org/10.25044/25392190.983 DOI: https://doi.org/10.25044/25392190.990
Morocho, P., Macias, P., Paul, C., Ayala, R., Gaibor, P. (2024). El diseño universal de aprendizaje (DUA) como un enfoque que promueve las particularidades individuales en los estudiantes. Ciencia latina revista científica multidisciplinar, volumen 8 (5): 14015-14026. DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.14933
Office of Developmental Primary Care. (2026). Modelos médicos y sociales de discapacidad. [En línea] https://odpc.ucsf.edu/es/informaci%C3%B3n-m%C3%A9dica/atenci%C3%B3n-centrada-en-el-paciente/modelos-m%C3%A9dicos-y-sociales-de-discapacidad [Consulta: 2026, febrero 18]
Organización de las Naciones Unidas. (2006, 13 de diciembre). Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. https://www.un.org/development/desa/disabilities-es/convencion-sobre-los-derechos-de-las-personas-con-discapacidad-2.html
Pilar, M. (2024). Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para una Educación Inclusiva de Calidad: Revisión Documental. Revista Innova Educación, 6(2), 145-155. https://doi.org/10.35622/j.rie.2024.02.008
Piriz, M., Ancona, M. (2024). Diseño universal para el aprendizaje (DUA) y su impacto en la educación inclusiva en nivel de formación docente: Revisión sistematizada del período comprendido entre 2016-2022. MLS Educational Research, 8, (2). [En línea] https://doi.org/10.29314/mlser.v8i2.2394 [Consulta: 2026, febrero 23]. DOI: https://doi.org/10.29314/mlser.v8i2.2394
Prentice, J. (2025). Celebrating Neurodiversity: A Crucial Component of Universal Design for Learning. International Journal for Universal Design and Universal Design for Learning (IJUDUDL), 1(1), 127-137. https://doi.org/10.34874/PRSM.ijududl-vol1iss1.4983
Priyadharsini, V., & Sahaya Mary, R. (2024). Universal Design for Learning (UDL) in Inclusive Education: Accelerating Learning for All. Shanlax International Journal of Arts, Science and Humanities, 11(4), 145-150. https://doi.org/10.34293/sijash.v11i4.7489 DOI: https://doi.org/10.34293/sijash.v11i4.7489
Romero, D. (2026). Del modelo médico al modelo social discapacidad. [En línea] https://www.habitataccesible.com/post/del-modelo-m%C3%A9dico-al-modelo-social-c%C3%B3mo-la-accesibilidad-redefine-la-discapacidad [Consulta: 2026, febrero 23].
Seok, S., DaCosta, B., & Hodges, R. (2018). A Systematic Review of Empirically Based Universal Design for Learning: Implementation and Effectiveness of Universal Design in Education for Students with and without Disabilities at the Postsecondary Level. Open Journal of Social Sciences, 6(5), 171-189. https://doi.org/10.4236/jss.2018.65014 DOI: https://doi.org/10.4236/jss.2018.65014
Sánchez, S. (2022). Presentación. Diseño universal para el aprendizaje. Revista latinoamericana de educación inclusiva, volumen 16 (2): 17-20. DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-73782022000200017
Serrano, V., Loor, S., Núñez, S., González, S. (2025). Diseño de proyectos inclusivos: aplicación del DUA en el ABP para estudiantes con NEE. Polo del Conocimiento, volumen 10 (9): 588-606 DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i9.10340
Taylor, C. L., Jang, S., Motaref, S., Roy, M., Chrysochoou, M., & Zaghi, A. E. (2025). Examining neurodiversity and student resources in an engineering universal design learning context. Frontiers in Education, 10, Article 1654115. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1654115 DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1654115
UNESCO. (2017). Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000259592