De la intención curricular a la acción pedagógica: el papel de los recursos para el aprendizaje
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La adopción del enfoque por competencias en América Latina plantea una transformación curricular que no siempre se concreta en la práctica docente. Este artículo tiene como objetivo analizar críticamente la brecha entre el currículo prescrito y el currículo implementado, destacando el papel del equipo de gestión como mediador pedagógico. Se desarrolla una revisión teórica integradora basada en literatura indexada publicada entre 2021 y 2024 en bases de datos académicas internacionales. Los resultados del análisis evidencian que factores contextuales, culturales y organizacionales influyen en la persistencia de prácticas tradicionales, especialmente en entornos vulnerables. Se concluye que el liderazgo pedagógico, la formación situada y la articulación escuela-familia son determinantes para consolidar el enfoque por competencias y promover innovación sostenible en los centros educativos.
Abstract
The adoption of the competency-based approach in Latin America promotes curricular transformation that does not always materialize in classroom practice. This article aims to critically analyze the gap between the prescribed curriculum and the implemented curriculum, emphasizing the role of school leadership as a pedagogical mediator. An integrative theoretical review was conducted based on indexed literature published between 2021 and 2024 in international academic databases. The findings indicate that contextual, cultural, and organizational factors contribute to the persistence of traditional practices, particularly in vulnerable settings. It is concluded that pedagogical leadership, situated professional development, and school-family articulation are key determinants in consolidating competency-based education and fostering sustainable innovation in schools.
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