Episteme, sociedad y academia: Una aproximación a la visión ontológica de la praxis docente desde la perspectiva de género en ingeniería
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Resumen
Este ensayo establece un andamiaje filosófico para interpretar la praxis docente en ingeniería desde una perspectiva de género, articulando sus dimensiones epistemológicas y ontológicas. Mediante la deconstrucción del mito de la neutralidad científica, se examina cómo el androcentrismo ha invisibilizado las contribuciones femeninas y ha impuesto una racionalidad técnica desvinculada de su contexto social. El análisis aborda la transición hacia el paradigma tecnocientífico, donde el diseño se revela como un proceso intersubjetivo cargado de valores. Bajo este marco, la ingeniería deja de ser un ejercicio técnico para reconocerse como una disciplina influenciada por sesgos históricos que han limitado el reconocimiento de la mujer como sujeto de conocimiento pleno. Finalmente, fundamentado en la teoría de la performatividad de Judith Butler, se plantea una reconfiguración de la identidad docente hacia una "identificación" dinámica. Esta propuesta busca la justicia epistémica y la humanización de la enseñanza técnica, integrando la inteligencia emocional como herramienta para desafiar estereotipos. Así, la labor educativa en ingeniería se transforma en un espacio de resistencia y reeducación social, donde la presencia y el discurso de la docente actúan como referentes disruptivos que permiten a las estudiantes proyectar un futuro profesional sin las limitaciones impuestas por el género.
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