Interacción entre atención, emoción y memoria en la consolidación del aprendizaje significativo: un enfoque desde la psicología cognitiva
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
La presente investigación analiza la interacción entre atención, emoción y memoria como procesos fundamentales en la consolidación del aprendizaje significativo, desde el marco teórico de la psicología cognitiva. Se aborda la integración de los postulados de Ausubel (1963; 1976) sobre el aprendizaje significativo con los avances neurocientíficos contemporáneos que evidencian el papel modulador de las emociones en los sistemas atencionales y mnemónicos. Mediante una revisión documental de fuentes especializadas publicadas en los últimos cinco años, se examinan los mecanismos neurobiológicos que explican cómo la activación emocional influye en la codificación, almacenamiento y recuperación de la información. Los hallazgos indican que la atención funciona como un filtro inicial que selecciona los estímulos relevantes (Posner & Petersen, 1990), mientras que la emoción actúa como un modulador que determina la profundidad del procesamiento y la permanencia del recuerdo (Mora, 2014; Bárez, 2025). Se concluye que el diseño de experiencias educativas que integren intencionalmente estos tres componentes constituye una estrategia pedagógica fundamental para promover aprendizajes duraderos y con sentido.
Downloads
Detalles del artículo
Número
Sección
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Términos de la Licencia
Creative Commons Reconocimiento–NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)
Usted es libre de:
Compartir
Copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato.
Bajo los siguientes términos:
1. Reconocimiento (Atribución).
Debe dar crédito de manera adecuada, lo que implica:
- Mencionar al autor o titular de derechos.
- Incluir el título de la obra (si se proporciona).
- Incluir un enlace o referencia a la licencia CC BY-NC 4.0.
- Indicar si realizó cambios en la obra.
El reconocimiento debe hacerse de forma razonable, pero no de manera que sugiera que el autor respalda su uso.
2. NoComercial
No puede utilizar el material con fines comerciales.
Se considera uso comercial aquel cuyo propósito principal sea obtener una ventaja comercial o compensación monetaria.
Cómo citar
Share
Referencias
Ausubel, D. P. (1963). The psychology of meaningful verbal learning. Grune & Stratton.
Ausubel, D. P. (1976). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. Trillas.
Bárez, N. (2025). Reconsolidación de la memoria como factor común en psicoterapia del trauma. Revista Clínica Contemporánea, *16*, e20. https://doi.org/10.5093/cc2025a18 DOI: https://doi.org/10.5093/cc2025a18
Barrios Tao, H., & Gutiérrez de Piñeres Botero, C. (2020). Neurociencias, emociones y educación superior: una revisión descriptiva. Estudios Pedagógicos (Valdivia), *46*(1), 363- 382. https://doi.org/10.4067/S0718-07052020000100363 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052020000100363
Benavidez, V., & Flores, R. (2019). La importancia de las emociones para la neurodidáctica. Wimb Lu, *14*(1), 25-53. https://doi.org/10.15517/wl.v14i1.35935 DOI: https://doi.org/10.15517/wl.v14i1.35935
Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las emociones. Editorial Síntesis.
Burgos Acosta, J. J. (2024). Escuchando al corazón: El poder de las emociones en el proceso de aprendizaje. European Public & Social Innovation Review, *9*, 1- 13. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1068 DOI: https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1068
Cedeño-Tuarez, J. G., Miranda-Moreira, K. Y., & Saltos-Intriago, C. (2022). Educación emocional para aprendizajes significativos. Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN, *6*(10), 33-39.
Espinoza, K. L. L. (2023). El papel de las emociones en el aprendizaje: una mirada desde la perspectiva teórica. Polo del Conocimiento, *8*(8), 799-810.
Fernández Berrocal, P., Cabello, R., Gómez-Leal, R., Gutiérrez-Cobo, M. J., & Megías-Robles, A. (2022). Nuevas tendencias en la investigación de la Inteligencia Emocional. Escritos de Psicología, *15*(2), 144-147. https://doi.org/10.24310/espsiescpsi.v15i2.15842 DOI: https://doi.org/10.24310/espsiescpsi.v15i2.15842
Gutiérrez, G., & Guagchinga, N. (2023). Inteligencia emocional en el proceso de enseñanza aprendizaje. Polo del Conocimiento, *8*(10), 741- 758. https://doi.org/10.70747/cr.v4i2.351 DOI: https://doi.org/10.70747/cr.v4i2.351
León Quinapallo, X. P., Mendoza Yépez, M. M., & Gilar Corbi, R. (2021). Clima de aula y rendimiento académico: apuntes en torno al contexto universitario. Revista Venezolana de Gerencia, *26*(5 Edición Especial). https://doi.org/10.52080/rvgluz.26.e5.10 DOI: https://doi.org/10.52080/rvgluz.26.e5.10
Maldonado Pazmiño, M. F., Rivas Mendoza, K. L., & Castro Magallanes, I. E. (2024). Emociones, Atención y Procesos de Aprendizaje. Tesla Revista Científica, *5*(2), e523. https://doi.org/10.55204/trc.v5i2.e523 DOI: https://doi.org/10.55204/trc.v5i2.e523
Márquez Cervantes, M. C., & Gaeta González, M. L. (2017). Desarrollo de competencias emocionales en pre-adolescentes: el papel de padres y docentes. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, *20*(2), 221. DOI: https://doi.org/10.6018/reifop/20.2.232941
Kostiainen, E., Ukskoski, T., Ruohotie-Lyhty, M., Kauppinen, M., Kainulainen, J., & Mäkinen, T. (2018). Meaningful learning in teacher education. Teaching and Teacher Education, 71, 66–77. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.12.009 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.12.009
Pekrun, R. (2006). The control-value theory of achievement emotions: Assumptions, corollaries, and implications. Educational Psychology Review, 18(4), 315–341. https://doi.org/10.1007/s10648-006-9029-9 DOI: https://doi.org/10.1007/s10648-006-9029-9
Mayer, R. E. (2003). Learning and Instruction. Upper Saddle River, NJ: Pearson Education.
Posner, M. I., & Petersen, S. E. (1990). The attention system of the human brain. Annual Review of Neuroscience, 13(1), 25–42. https://doi.org/10.1146/annurev.ne.13.030190.000325 DOI: https://doi.org/10.1146/annurev.ne.13.030190.000325
Mora, F. (2014). Neuroeducación: Solo se puede aprender aquello que se ama. Madrid: Alianza Editorial.
Salcedo-de-la-Fuente, R., Herrera-Carrasco, L., Illanes-Aguilar, L., Poblete-Valderrama, F., & Rodas-Kürten, V. (2024). Las emociones en el proceso de aprendizaje: revisión sistemática. Revista REXE, 23(51), 253–271. DOI: https://doi.org/10.21703/rexe.v23i51.1991
Tenorio Molina, G. C. (2022). Desarrollo emocional y aprendizaje en entornos educativos digitales. Revista de Investigación Científica y Tecnológica Alpha Centauri, 3(1), 43–50. https://doi.org/10.47422/ac.v3i1.73 DOI: https://doi.org/10.47422/ac.v3i1.73
Tapia Peralta, S. R. (2023). Metodologías activas: promoviendo un aprendizaje significativo y motivacional. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 2031–2145. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7038 DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7038