STEM e Innovación: Hermenéutica de las representaciones sociales del ser docente
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Resumen
Este ensayo examina críticamente las representaciones sociales que los docentes construyen en torno a la educación STEM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), argumentando que dichas representaciones condicionan de manera determinante la implementación de este enfoque en el aula. Desde una perspectiva hermenéutica, se sostiene que comprender el significado que los profesores otorgan al enfoque STEM sus creencias, percepciones y experiencias pedagógicas resulta indispensable para cualquier transformación educativa genuina, puesto que ningún modelo curricular puede arraigarse en la practica si quienes lo ejecutan no lo han interiorizado críticamente. El ensayo defiende que la voz docente frecuentemente marginada en los debates sobre innovación educativa, constituye un punto de partida epistemológico ineludible y una condición de posibilidad para reformas pedagógicas verdaderamente situadas. Se concluye que las representaciones sociales de los profesores no son meros obstáculos al cambio, sino recursos interpretativos que, debidamente comprendidos, pueden orientar una implementación mas coherente, contextualizad y sostenible del enfoque STEM en la educación contemporánea.
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