Impacto de un programa de estrategias neurodidácticas en el desarrollo de competencias matemáticas: un estudio preexperimental con medidas pretest y postest en bachillerato
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Resumen
El estudio evaluó el efecto de un programa de estrategias neurodidácticas sobre las competencias matemáticas de estudiantes de tercero de bachillerato. Se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño preexperimental de un solo grupo y medidas pretest-postest, en una institución fiscal de Loja, Ecuador. De una población de 840 estudiantes se conformó, mediante muestreo no probabilístico por conveniencia con grupos intactos, una muestra de 128 participantes (69 hombres y 59 mujeres) de cuatro paralelos. El instrumento fue una prueba calificada sobre 20 puntos, estructurada en tres dimensiones: problemas de cantidad, de regularidad y equivalencia, y de forma y movimiento. Durante doce semanas el programa combinó recuperación activa, práctica espaciada e intercalada, regulación emocional del error y representaciones multisensoriales de los objetos matemáticos. El análisis empleó estadística descriptiva, la prueba t para muestras relacionadas y la prueba de rangos con signo de Wilcoxon, incorporada ante la marcada asimetría de la distribución inicial. En la entrada, el 95,3 % se ubicó en el nivel Inicio; en la salida, el 65,6 % alcanzó el nivel Logrado y el Inicio bajó al 1,6 %. La media pasó de 7,33 a 13,49 puntos y la desviación estándar bajó de 1,59 a 1,37, con diferencias estadísticamente significativas, t(127) = 33,45; p < ,001; d = 4,16, confirmadas por el contraste no paramétrico (Z = 9,81; p < ,001; r = ,61). El mayor avance correspondió a regularidad y equivalencia. Los resultados indican mejoras sustantivas, aunque la ausencia de grupo de control impide una atribución causal concluyente.
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