ESTRATEGIAS NEURODIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LENGUA Y LITERATURA EN ESTUDIANTES DE TERCERO DE BACHILLERATO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN DUAL: UN ESTUDIO CUASIEXPERIMENTAL
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Resumen
El presente estudio investigó el efecto de un programa de estrategias neurodidácticas sobre el rendimiento en Lengua y Literatura de estudiantes de tercero de bachillerato del Programa de Formación Dual de la Unidad Educativa José Domingo de Santistevan (Guayaquil, Ecuador). Mediante un diseño cuantitativo cuasiexperimental con grupos no equivalentes —grupo experimental (paralelo B, n = 22) y grupo de control (paralelo A, n = 22)—, se implementó una intervención de cinco meses de instrucción activa (noviembre 2024–marzo 2025) basada en cinco estrategias neurodidácticas: aprendizaje con anclaje emocional, mapas cognitivos multisensoriales, narración situada, escritura reflexiva con metacognición y ritmo-pausa neurológico. Los resultados revelaron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos en el postest (t(42) = 7.04, p < .001, d de Cohen = 2.12), con una ganancia media de 18.4 puntos en el grupo experimental frente a 3.1 en el grupo de control. El análisis de comprensión lectora evidenció que el 68.2% de los estudiantes del grupo experimental alcanzaron los niveles inferencial o crítico-valorativo en el postest, frente al 45.5% en el pretest, una mejora de 22.7 puntos porcentuales. El índice de Hake confirmó ganancias de nivel medio en el grupo experimental (g = 0.39 en puntuación total; g = 0.58 en comprensión lectora) frente a ganancias de nivel bajo en el grupo de control (g = 0.07 y g = 0.14, respectivamente). Los hallazgos confirman que las estrategias neurodidácticas, al activar circuitos emocionales y mnemónicos del cerebro, potencian significativamente el aprendizaje de Lengua y Literatura en contextos de formación dual.
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