Mediación docente y niveles de comprensión lectora en una escuela rural andina: un estudio de caso instrumental en el sur del Ecuador
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Resumen
La investigación sobre comprensión lectora se ha concentrado en escuelas urbanas con recursos tecnológicos, mientras los contextos rurales andinos continúan escasamente documentados. Este estudio analiza la mediación docente en el desarrollo de la comprensión lectora en una escuela rural del cantón Loja, Ecuador, durante 2025-2026. Se empleó un estudio de caso instrumental con enfoque mixto y estrategia de convergencia, considerando a once estudiantes de sexto grado y su docente de Lengua y Literatura. La información se obtuvo mediante una entrevista semiestructurada y un cuestionario Likert, cuyos datos fueron sometidos a análisis temático, estadística descriptiva y triangulación. Los resultados muestran una distribución desigual de la mediación durante el proceso lector. Las estrategias de activación previa y el andamiaje léxico se aplican de manera consistente y son reconocidos por los estudiantes, mientras las prácticas posteriores, orientadas a la elaboración, organización visual y valoración crítica, presentan menor regularidad. Esta asimetría se relaciona principalmente con restricciones contextuales, entre ellas la presión curricular, la escasez de materiales de lectura y la limitada participación familiar. A partir de estos hallazgos se propone la asimetría mediacional como categoría analítica y se presenta MEDIAR, un dispositivo de baja demanda material orientado a fortalecer la mediación lectora en contextos rurales.
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