Prácticas docentes reconfiguradas: desde el enfoque STEM
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Resumen
La investigación, tiene como propósito principal, generar un constructo desde una perspectiva hermenéutica, de las percepciones que los docentes construyen sobre el enfoque educativo en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM), en el contexto de su praxis pedagógica. Este estudio busca comprender cómo los profesores interpretan y construyen su concepción sobre el enfoque STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), explorando sus percepciones, creencias y experiencias relacionadas con este modelo educativo. La investigación se enmarca en una metodología cualitativa con diseño de campo, tipo transeccional contemporáneo, utilizando la entrevista no estructurada como técnica para la recolección de información y como instrumento el guion de entrevista. Los informantes clave están conformados por docentes de instituciones educativas de media general, específicamente, docentes asignados a las áreas de innovación, tecnología y ciencias. La información recolectada se interpretó mediante el Método de Comparación Constante de la Teoría Fundamentada (Strauss y Corbin), lo que permitió la codificación y categorización de las representaciones sociales de los informantes. Posteriormente, para la generación del constructo teórico, se implementó el círculo hermenéutico de Gadamer, articulando el horizonte de los docentes con la comprensión ontológica y práctica de su propia enseñanza. Como principal conclusión emergió la Reconfiguración Onto-pedagógica del Docente, revelando que la adopción de STEM no depende de la tecnologías, sino de la resignificación de la identidad y de la praxis vivida, en este sentido la interdisciplinariedad exige superar la fragmentación del saber, y fortalecer un lenguaje compartido que consolide la intersubjetividad y el encuentro humano en la comunidad educativa
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