La identidad del docente rural. Una revisión sistemática
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
La presente revisión tiene como objetivo analizar la producción científica en los últimos diez años sobre la configuración de la identidad del docente en contextos rurales con el fin de identificar elementos clave que pueden ser significativos para fortalecer la práctica docente en estos territorios. La búsqueda se realizó en Scopus y SciELO, siguiendo los lineamientos de PRISMA, para localizar documentos publicados entre 2015 y 2025. Después de una revisión, se identificaron 377 artículos; se seleccionaron solo 10, ya que cumplieron con los criterios de la investigación. Cabe mencionar que nueve de estos trabajos se diseñaron desde un enfoque cualitativo y biográfico narrativo. Los principales hallazgos apuntan a que el contexto rural es determinante en la configuración de la identidad docente, ya que promueve la puesta en práctica de estrategias para conectar los contenidos de la disciplina con el entorno inmediato, además de las condiciones muy particulares de estos territorios, principalmente en el caso de la falta de servicios o recursos. Además, coinciden en la necesidad de replantear la formación docente para estos espacios, que les posibiliten una mayor apertura a la diversidad y capacidades para relacionarse con lo rural.
Downloads
Detalles del artículo
Sección
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Términos de la Licencia
Creative Commons Reconocimiento–NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)
Usted es libre de:
Compartir
Copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato.
Bajo los siguientes términos:
1. Reconocimiento (Atribución).
Debe dar crédito de manera adecuada, lo que implica:
- Mencionar al autor o titular de derechos.
- Incluir el título de la obra (si se proporciona).
- Incluir un enlace o referencia a la licencia CC BY-NC 4.0.
- Indicar si realizó cambios en la obra.
El reconocimiento debe hacerse de forma razonable, pero no de manera que sugiera que el autor respalda su uso.
2. NoComercial
No puede utilizar el material con fines comerciales.
Se considera uso comercial aquel cuyo propósito principal sea obtener una ventaja comercial o compensación monetaria.
Cómo citar
Share
Referencias
Arroyo González, M., Berzosa Ramos, I. y Baridon Chauvie, D. (2025). Life history of teachers in rural schools: the discovery of diversity as a "Standard practice”, International Journal of Educational Research, 131, 1-10, https://doi.org/10.1016/j.ijer.2025.102597. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijer.2025.102597
Baeza-Peña, A. (2024). Educación indígena en el Desierto de Atacama: factores que influyen la identidad de profesores en contextos rurales atacameños. Estudios Pedagógicos L, 1, 255-277, DOI: 10.4067/S0718-07052024000100255. DOI: https://doi.org/10.4067/s0718-07052024000100255
Balbontín Alvarado, R. y Rojas Muñoz, N. (2020). Percepciones sobre la identidad del profesor rural en la Región del Ñuble, Chile. Revista Educación las Américas, 10, DOI: https://doi.org/10.35811/rea.v10i0.91 DOI: https://doi.org/10.35811/rea.v10i0.91
Bekereci-Sahin, M., y Savas, P. (2022). Professional identity trajectories of rural EFL teachers and their developmental needs. Novitas-ROYAL (Research on Youth and Language), 16(2), 93–112.
Beauchamp, C. y Thomas, L. (2009). Understanding teacher identity: an overview of issues in the literature and implications for teacher education. Cambridge Journal of Education, 39(2), 175–189. doi:10.1080/03057640902902252 DOI: https://doi.org/10.1080/03057640902902252
Boix, R. (2011). ¿Qué queda de la escuela rural? Algunas reflexiones sobre la realidad pedagógica del aula multigrado Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 15 (2), 13-23. https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/20250
Bolívar Botía, A., Fernández Cruz, M. y Molina Ruiz, E. (2004). Investigar la identidad profesional del profesorado: Una triangulación secuencial. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 6(1), http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs0501125.
Crovetto, M. (2019). Espacios rurales y espacios urbanos en la teoría social clásica. Revista Quid, 16(11), 15-31. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6974409.
Cruz-Arcila, F. (2020). Identidades de profesores de inglés rurales: narrativas alternativas de éxito profesional. Íkala, Revista De Lenguaje Y Cultura, 25 (2), 435–453. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v25n02a05 DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v25n02a05
Gee, J. P. (2000). Chapter 3: Identity as an Analytic Lens for Research in Education. Review of Research in Education, 25(1), 99–125. doi:10.3102/0091732X025001099 DOI: https://doi.org/10.3102/0091732X025001099
Giddens, A. (1995). Modernidad e identidad del yo: el yo y la sociedad en la época contemporánea. Barcelona: Península.
Dubar, C. (2002). La crisis de las identidades. La interpretación de una mutación. Barcelona: Ed. Bellaterra
Han X, Y. (2024). ¿Por qué los docentes rurales se encuentran en una situación laboral precaria? La doble marginación provoca una falta de identidad profesional y de esperanza. Heliyon, 10. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e36330 DOI: https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e36330
Khoa D., Ngo C., Bingqing L., (2025). The interplay of language teachers’ identity, cognition, emotion, and agency, and the role of context: A scoping review, Teaching and Teacher Education, 158, https://doi.org/10.1016/j.tate.2025.104967. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2025.104967
Marcelo García, C. (2010). La identidad docente: constantes y desafíos Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, 3 (1), 15-42. https://www.redalyc.org/pdf/5610/561058717001.pdf DOI: https://doi.org/10.15332/s1657-107X.2010.0001.01
Matijasevic, M., y Ruiz, A. (2013). La construcción social de lo rural. Revista Latinoamericana de Metodología de la Investigación Social, 3(5), 24-41. https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/410872.
Mawhinney, L. y Rinke, C. (2020). La construcción, transformación y resistencia de la identidad docente: el caso de dos exmiembros del programa Teach for America. Revista trimestral de formación docente, 47 (4),78-99. https://eric.ed.gov/?id=EJ1271932
Montoya, G., Valencia, L., Vargas, L., García, J., Franco, J., y Calderón, H. (2022). Ruralidad, educación rural e identidad profesional de maestras y maestros rurales. Praxis & Saber, 13(34), e13323. https://doi.org/10.19053/22160159.v13.n34.2022.e13323 DOI: https://doi.org/10.19053/22160159.v13.n34.2022.13323
Moura-Silva, M., Goncalves, T. y Gaia, C. (2019). A identidade formativa do professor de Matemática de escolas rurais. Ciência & Educação, 25 (4), 1101-1117. https://doi.org/10.1590/1516-731320190040016 DOI: https://doi.org/10.1590/1516-731320190040016
Rensijing, L. y Hongbiao, Y. (2023). Tres enfoques para la investigación sobre la identidad docente: una revisión narrativa iluminada por los intereses humanos de Habermas. ECNU Review of Education, 6 (1), 57-83. https://doi.org/10.1177/20965311221106224 DOI: https://doi.org/10.1177/20965311221106224
Ricoeur, P. (1996). Si mismo como otro. Siglo XXI editores
Sachs, J. (2001). Teacher professional identity: competing discourses, competing outcomes. Journal of Education Policy, 16(2), 149–161. doi:10.1080/02680930116819 DOI: https://doi.org/10.1080/02680930116819
Sen, A. (2001). Other people. Procee¬dings of the British Academy, 111, pp. 319-335. https://www.thebritishacademy.ac.uk/documents/2096/111p319.pdf
Shi, H., Wang, Y. y Wang, Y. (2025). No esperar a que pase la tormenta, sino bailar bajo la lluvia: construcción de la identidad profesional de los profesores de inglés como lengua extranjera en instituciones de tutoría. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education, 10 (1), 1-20, https://doi.org/10.1186/s40862-024-00304-x DOI: https://doi.org/10.1186/s40862-024-00304-x
Vasconcelos, J. (2016). De lavradora a professora primária na roça: narrativas, docência e profissionalização. (65). 325-346. http://dx.doi.org/10.1590/S1413-24782016216518 DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782016216518